对数学教学进行教学反思..doc

对数学教学进行教学反思 　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”，我们的教学也如此，只教不研，就会成为教死书的教书匠，只研不教，就会成为纸上谈兵的空谈者，只有成为一名科研型教师，边教边总结，边教边反思，教学效果才能“百尺竿头，更进一步”. 数学教学要经常解答习题，而数学习题练习的方法很多，效果也不一样.学会反思，一方面可以不断总结教学经验，另一方面也有利于教师的教学水平的提高.叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师.”可见，“教学反思”不失为一种促进教师改进教学策略，积累经验，不断提升教学水平的好办法.作为一名有事业心和使命感的教师，理当作为教学的研究者，其研究的最佳途径就是从教学反思开始. 一、数学教师教学反思的目的 教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据.数学教师反思是通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对数学的教学过程和教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己的缺陷，扬长避短，不断改进教学. 做任何事情都有一个目的的问题，反思也不例外，反思对于提高教师专业水平具有重要的意义，有一位教育家提出了教师成长的公式：“经验+反思=成长”，由此可见，教师的成长，离不开反思，反思是教师成长和自我发展的基础，从经验中学习，在反思中成长.自觉性地教学反思行为是教师应该具备和坚持的，越善于反思，在某种意义上来说，他的能力和水平越能得到快速提高.它为教师日后教学提供了最基本的原始材料，是一笔巨大的财富.既然如此，我们为何不抓住这条成长和通往成功的捷径呢？ 二、数学教师教学反思的内容 教学反思主要是教师在课后对整个教学行为过程进行反思性回忆，包括对自己的教学观念和教学行为、学生表现、教学的成功与失败等情况进行分析，找出教学过程中的成功和不足之处，研究产生不足的原因，思考今后改进优化的方向.经常性地教学反思是教师责任心的体现，是教师课堂教学自我反馈的一种良好形式，更重要的是它还有利于进一步提高备课质量，促进教学内容更全面、教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，提高教学水平. 一般的思考，会随着时间的推移而将往事淡忘.而记录，则能够帮助教师把自己教学实践中的经验、问题和思考积累下来，使个人对自己教学现象中的典型事例和思考深深地保留下来.因为不断的积累作用，教师便可以真正成为一个有丰富教学经验和理性思考的教师. 1.反思教学成功之处 每节课都有闪光之处，这些闪光点或是得益于课前教师的精心准备，或是课堂上教师的灵感突现，或是某些学生的才能彰显.每一节课堂教学都是师生围绕一定的教学目标，按照预先设想的教学方案而进行的教学活动.巧妙地新课引入，留有悬念的结束语，教学中的亮点，精彩片断，以及教师在课堂上随着教学内容的展示、情境的创设而产生的灵感，与学生产生强烈的共鸣处等，课后进行认真反思，详细地记录下来，并以教育理论为指导，结合案例进行分析，并应用到以后的教学实践中去.例如，数量变化的教学中，对一组数据的认识，往往是多方面的，因此学生在“根据数据，说出改革开放后农村生活的变化”时，学生发表的见解会不尽一致，只要言之有理即可.例如，“收入越来越多，生活越来越好.” “收入与支出不断增加，日子越过越好.” “结余越来越多，生活越来越好，” “支出占收入的比重不断减小，日子越过越好.”教师可提供两个表格： 一是“逐年的支出与收入之比：” 另一个是“逐年的结余额”（元）： 学生从数量上的变化很快对学习内容就能理解. 2.反思教学的“败笔”之 处 再好的教学总有不足之处，需要进一步优化.课后，教师必须审视自己处理不当的环节，安排不妥的教学内容等，对它们进行回顾、梳理，并对其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训.在课堂教学中一些教师常常我行我素，却很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学. 3.反思教学中的信息 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁.教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解.例如：教学《探索规律》这一课时，学生通过比较充实的实践、探究和交流的活动，就会搞清楚日历的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？这个关系对其他这样的方框是否成立，同时，也可能会得到一些独特的正确结论，教师应该鼓励学生通过观察、比较、交流，在由特殊到一般的过程中逐步探索出最后的结论.在这个过程中，学生不仅得到了日历中的规律，同时体会了分析问题的一种方