教师职业道德的内涵与历史沿革.ppt

教师职业道德规范的历史沿革与内涵 季祥国 师德规范调整的关系 教师作为公民与国家、社会的关系 教师与学生的关系 教师与学校集体的关系 教师与学生家长的关系 师德规范反映社会存在 1984年 1991年 1997年 2008年 2009年 (一)1984年：《中小学教师职业道德要求》(试行) 爱国爱党，热爱教育事业; 执行教育方针，教书育人; 认真学习，努力提高业务水平; 热爱学生，建立良好师生关系; 遵纪守法，处理好与学校、家长和社会的关系; 注重个人修养，为人师表。 背景 1、全社会开始重视教育 2、教师地位仍不高 特点 第一，从宏观角度归纳了时代需要的教师道德品质，缺乏层次性;第二，从理想境界表述教师的职业道德，缺乏操作性;第三，对教师角色职能定位不明，缺乏专业性。 (二)1991年颁布的《中小学教师职业道德规范》 爱国爱党，加强思想学习; 执行教育方针，教书育人; 提高理论水平，钻研业务; 热爱学生，保护其身心健康; 热爱学校，团结协作; 注重个人修养，为人师表。 背景 东欧巨变、苏联解体 特点 第一，调整后的规范内容在整体上更具有层次性意识。第二，更为明确了教师应处理的几层关系，使规范更具有专业性意识。但其舍去了《要求》中一些有价值的内容，如没有提及教师与家长的关系，这不得不说是一个缺失。 (三)1997年颁布的《中小学教师职业道德规范》 依法执教， 爱岗敬业， 热爱学生， 严谨治学， 团结协作， 尊重家长， 廉洁从教， 为人师表。 背景 市场经济发展，出现了许多负面东西： 拜金主义、享乐主义、个人主义 体罚、变相体罚学生，以罚代教，以教谋私、有偿家教，个别道德败坏，违法乱纪，触犯刑律，影响较坏 教师法94、1、1 教育法95、9、1 特点 第一，规范较具操作性。它的内容更加具体，时代性也较强，如教师的廉洁问题等。第二，规范较具专业性。它以职业特征为出发点，论及教师应处理的关系。第三，规范的科学性不高。 (四)2008年颁布的《中小学教师职业道德规范》 :爱国守法， 爱岗敬业， 关爱学生， 教书育人， 为人师表， 终身学习。 背景一 在新的历史起点上，实现我国从人力资源大国向人力资源强国的根本性转变。在教育事业飞速发展的基础上，人民群众不仅要求“有学上、有书读”，而且进一步要求“上好学、读好书”。提高教育质量，关键在教师。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。建设人力资源强国，提高教育质量和水平，对教师队伍师德和业务素质提出了新的更高要求。师德是教师最重要的素质，师德水平也是人民群众对教育工作满意不满意的一个重要标尺，更是教育改革发展的内在需要。 背景二 贯彻十七大精神和胡总“8.31”讲话精神 抗震救灾正反两方面例子 变化 保留了：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、为人师表 增加了：教书育人、终身学习（突出育人、突出学习） 充实新内容：“爱岗敬业”中加了“志存高远、乐于奉献”。 “为人师表”中加了“自觉抵制有偿家教” “关爱学生”中加了“严慈相济”、“保护学生安全” 特点 第一，体现了自律与他律的结合。规范出现了肯定教师个体有提高道德修养的能力与要求的取向。第二，体现了理想与现实的结合。对教师现实的道德问题加以重视，不只提道德理想追求。第三，对师德规范科学性的探索仍在发展中。 汶川地震中的十大英雄教师 谭千秋 “生命作支撑，舍身护学生” 5月13日22时12分，救援人员扒出了德阳市 东汽中学中学教导主任谭千秋的遗体。只见他 双臂张开趴在一张课桌上，死死地护着桌下的 4个孩子。孩子们得以生还，而他们的谭老师 却永远地去了。。。。“要不是有谭老师在上 面护着，这4个娃儿一个也活不了。谭老师， 大好人，大英雄噢。”被救女生刘红丽的舅舅 流着泪说。 汶川地震中的十大英雄教师 严蓉 “救下13个学生后殉职” “救—妈妈！救—爸爸！”小女孩雯欣 张大嘴巴不停地号哭，双手死死抓住抱着 她的邻居的肩膀。泪水，鼻涕，全部流出 来。她只有一岁半，说话还不清晰。地震 之后，四天里，她再也没有听到过爸爸妈 妈的声音。没有人告诉她，妈妈（映秀小 学老师严蓉）在救下了13个学生后，再 也不会回来；而爸爸，依然音讯全无。 汶川地震中的十大英雄教师 汤宏：生命最后的姿势 四川什邡市红白镇中心学校的教学楼在地震中坍塌，师生伤亡严重。二年级语文老师汤宏在生死一刻的最后选择令人感佩和动容。这是一名20出头的年轻教师，家里的孩子刚刚六七个月大。地震发生时，他所教的班级位于一楼，完全可以逃脱，但他却选择留下来救护孩子。汤老师最后的姿势定格在这样的画面上——两个胳膊下各抓了一个孩子，身子下还护着几个孩子。被他用血肉之躯护住的孩子们幸运地