五年制学前教育专业课程设置探讨..doc

五年制学前教育专业课程设置研究 　　摘 要：五年制学前教育是学前教育培养中的新趋势，在培养过程中出现很多新问题，本文从课程设置入手分析了目前在课程实施和教学管理上存在的问题，并提出了课程设置方案 关键词：学前教育 课程设置 教学管理 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）09C-0076-02 一、认识五年制学前教育 1.五年制学前教育指的是初中起点的“3+2”模式，所谓3+2，是指学生初中毕业以后进入高等职业院校学习，其中的3是指主要进行高中阶段主要的课程学习，再加上一定的专业知识学习，2是指大学专科阶段的学习，主要是大学专业知识的教学 2.3+2的学生都是通过中考录取的，中考的分数比较低，比普通高中录取分数线低很多，以2013年为例，这样的录取分数决定学生的基本素质不是很好。在3+2阶段的学习中会有很多问题 3.我院的3+2学前教育目前的情况，我院从2011年开始招收第一届3+2学生，由于我们是一所高等院校，没有高中阶段师资，所以我们采取了和中等职业院校合办的方式 我们学校虽然是在2011年就开始有了3+2的学生，但当时这部分学生人数不是很多，学校就把这些学生分在了普通班级和参加正式高考的学生在一起，虽然在当时也有很多问题出现，但这部分学生相对整个班级他们只是少数，影响不大，而且这些学生被其他学生影响，也逐渐建立了很好的学习生活习惯，也通过自己的努力都能适应大专阶段的学习。但是从2014年开始，我七十多个3+2的学生进入我院学前教育专业学习，不能再采取插入普通班编班的方式，各种问题矛盾都凸显出来 二、目前3+2课程实施和教学管理上存在的问题 （一）课程上存在的问题 第一，学生整体素质差，接受起来困难。由于3+2的学生多是中考分数比较低的学生，所以学生整体素质不是很高。而我们学校的学生是在专科录取中分数最高的学生，而学前教育专业分数线更高，历年的录取分数只是比本科低了20分左右，而其中很多学生的分数都达到了三本的线，只是由于三本的学费太高也选择了我院的专科，因而学生的基本素质都很好。这就让我们的老师在教学上很难适应，习惯了原来学生的层次，再给3+2的学生上课时就有很多学生反映听不懂，而老师们也反应教学非常困难，同样的内容讲了很多遍学生还是掌握不好。由于学生的理解能力、学习习惯等问题，使得教学进度往往达不到要求，教学效果也不是很好 第二，教师的教学方面，由于我们的老师原来教授的学生都是高考正常录取的学生，学生程度基本相同，教师也积累了很多年的教学经验，教学质量很好。但是对于3+2的学生老师们普遍认识不足，教学上教授内容和方法调整不够，老师们普遍觉得教起来很难，很多内容学生理解不了，认为学生该有的知识基础学生也没有，这就让教师的教学进度很受影响，学生接受也很困难。再有很多时候这一个老师是同时给普通班和3+2的同学在上同一门课，老师们也必须不断的调整自己的教学内容和方法。老师们都反映这样上课很困难 第三，学生没有很好的学习习惯，在教学生上很难适应大学的学习。大学的老师们很少让学生做作业，复习，全凭学生自己学习的主动，3+2的学生普遍没有主动学习的习惯，也影响了老师的教学。老师每节课都要花大量的时间来领着学生复习，以至于占用了正常教学时间，影响了教学进度 第四，课程设置没有针对性，目前3+2采用的是相同的人才培养方案，没有针对他们做人才培养方案。而这个人才培养方案的课程设置是不适合这些学生的，很多课程多他们来说接受起来难度很大，例如开设的大学英语，学生完全听不懂，这部分学生高中英语都没学会，让他们学大学英语对学生来说太难、太深了，以至于很多学生一上英语课就犯愁;再比如教育学心理学，由于学生的人文知识基础不够，再加上这些共同课都是合班上大课，期末共同出题考试，学生很多内容听不懂，上大课老师的教学也难以做到因材施教。期末这两个科目3+2班级都有一半以上的同学不及格，教学的质量得不到保证 教学管理上也会影响教学，目前出现的问题有： 第一，学生不适应大学的管理方式 大学在学生管理上更强调学生自治，老师不是天天跟着学生。3+2学生在中专学校时是实行的军事化中学管理模式，学生穿着统一的校服，每天固定时间上操，上课，自习，都有老师跟着。进入我院学习后，学生感觉很不适应，没人每天跟着让他们上课、做操、自习，很多自控能力不强的学生就开始频繁的迟到，很多学生旷课，自己主动上自习学习的学生较少。这就使学生管理上面临从未有过的难题。原来在中专学校，学生周一到周五是不允许出校门的，我们学校的校门是敞开的，这就使很多3+2的学生开始经常性的出去休闲娱乐，造成很多晚归，喝酒等事件 第二，过多参加活动，很多学生进入大学以后，面对各种各样的活动，不会根