信息技术与课程整合探讨..doc

信息技术与课程整合的研究 　　一、信息技术与课程整合的内涵 信息技术与课程整合是指信息技术这一领域与其他学科的整合，是将信息技术整合于其他所有学科的教学过程之中。信息技术与课程整合是当前信息技术教育普及进程中的一个热点问题，也有些学者将信息技术与课程整合看作是当前推进教育信息化的一个突破口[1]。教育部提出的信息技术与课程整合要实现的宏观目标：带动数字化教育环境建设，推进教育的信息化进程，促进中小学教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。具体目标：1.培养学生具有终身学习的态度和能力。2.培养学生具有良好的信息素养与信息文化。3.培养学生掌握信息时代的学习方式。4.培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 总之，信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机和网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，以及丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中去。对各种教学资源、各个教学要素和教学环节，进行整理和组合，使之相互融合，在整体优化的基础上产生聚焦效应[2]，从而促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标 二、信息技术与课程整合的措施 （一）软硬件资源建设 1．强化认识是整合的先决条件 加强对信息技术与课程整合舆论的宣传力度，广泛开展素质教育、创新教育，使广大教育工作者从思想上认识到信息技术与课程整合的重要性，让广大教师认识到提高自身信息技术素养的紧迫性。建立激励机制，建立和完善在职教师的培训和进修制度。教师也应自觉主动地加强学习，提高自身的信息技术素养 2．硬件可行是整合的基本条件 基础设施建设要量力而行，力求实用、可行。一方面，另学校自筹资金购买硬件设备，一方面，可以用学校、社会、电脑公司相结合的方式进行硬件建设。除此之外，还要努力提高现有硬件设备的利用率，改革硬件设备的管理方式，合理规划硬件设备的分布，提高教师和学生课内外使用计算机的方便程度，为整合创造良好的硬件环境 3．资源丰富是整合的必要条件 为了解决整合中的资源问题，应该在加强资源库的建设方面多下功夫。可以从以下三个方面入手：第一是努力搜集、整理和充分利用网络上已有的资源。第二是购买现有资源库，很多素材能被老师直接使用或者稍加改造即可使用。第三是由教师自己制作和开发优秀课件和教案，这部分内容针对性强。建设资源库要树立“动态、开放”的建设观，不断地修改、更新、交流、共享，力求教师用起来感到方便快捷，提高教师运用信息技术的热情和积极性 （二）课程改革与教材建设 信息技术与课程整合的立足点是课程，而不是信息技术[3]。目前，在新一轮课程改革和课程标准中，已经体现了现代教育理念。新课改对中小学教育教学改革提出了全新的要求，要求教师在教育观念、教学方式上都要有根本性的转变，对于教师来说，这无疑是一种挑战和超越。在现有课程标准和教材情况下，各级学校应根据具体情况制定有关信息技术的教学要求，并将其体现在实际教学之中。同时，我们也呼吁广大教育工作者积极探索新的课程标准，开发新的学科教材，使其尽量体现交互性、多样性、超文本性、网络性，着眼于学生解决实际问题的能力，促进学生信息素养的发展和研究性学习，培养创新精神和实践能力 （三）教学结构改革 教学结构是在一定的教育思想、教育理论和学习理论的指导下，在某种教学环境中展开教学过程的稳定结构形式。当前，在信息化环境的影响以及建构主义学习理论的指导下，学科教学整合在教学结构方面的改革要实现以下两个目标：第一，利用信息技术构建学生自主学习、探究学习的教学环境，提高学生自主获取、加工、整理、应用信息的能力。第二，突破单一的教学模式，使信息技术真正成为学生自主使用的认知和探究手段以及解决问题的工具 (四)加强对教师的培训和指导 在信息技术整合于教学实践的过程中，教师是影响教学效果的关键性因素，教师的观念、技术应用技能，以及他们的教学方式都会影响到教学效果。因此，目前启动与加强我国中小学的信息技术与教师教育也是关键所在。在教育信息化所需的基本条件都具备的情况下，要利用远程教育、在岗培训等多种形式对教师进行培训和指导，将教师从传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源的管理者及研究者”。努力提高我国中小学教师的教育技术素质和能力，大体可从观念、素养和技能三个方面去努力 1．转变教育观念 教师要转变传统的知识观和人才观，树立素质型人才观，要突出信息能力和探究能力，以及相关的协作精神和创新精神。转变传统的师生观，教师要变为学生学习的指导者和合作者，学生应成为知识的主宰、学习的主体。教学