小学思想品德与社会教学问题与对策.doc

小学思想品德与社会教学的问题及对策 　　摘要：小学思想品德与社会的教学关系着学生的思想状态和人生观念，是课堂纪律的保证，更是人生的一盏指明灯。在如今的社会，道德教育已经被提到了很高的层次。从幼儿园开始，我们就受到各种各样的道德教育，无论是书面上的，还是口头的，或者是身体力行的。小学思想品德与社会是学生系统化学习思想品德的第一课，因此，优化学习过程非常重要。本文笔者针对小学思想品德与社会教学中存在的问题，提出合理化建议，为教学品质的提高尽绵薄之力 关键词：小学;思想品德与社会;教学问题;对策;主动性 前言：小学生在学习方面缺乏自主性和自我反省的能力，并且也会出现精力分散，兴趣不高的现象。从全方位发现小学生存在的学习问题，细致分析其原因，才是解决的关键。从普遍的品德与社会的教学中实践中，能够发现不少小学生的学习问题，例如兴趣不高，精力不集中，学习缺乏计划，理解不深刻等等问题。而对于每个教学班级而言，又可能存在不同的教学问题。不论是这些普遍存在的问题，还是个性化的教学症状，都应该对症下药，才能有所突破 一、小学思想品德与社会教学中存在的问题及原因分析 （1）学生对教学知识兴趣不高，主动性不强 小学生容易被新鲜事物吸引，而品德与社会却很难抓住他们的思维，吸引他们的注意力。特别教学内容的单一，使学生对此课程的学习表现出一定的排斥感。在教学课堂上表现为课堂表现不积极，学习的主动性不强，作业完成情况不理想等等 分析其原因，主要是由品德与社会本身的枯燥性有关。因为在其中会有很多教条化的东西，学生在多次重复中，会因为记忆疲劳而出现兴趣降低的现象。其实在教学中会发现，当开始一门新的课程的时候，学生会表现出强烈的好奇心，但是这节课接近尾声，或者是需要学生进行记忆和再度理解的时候，情绪又发生了变化，表现出依赖性和延后性 （2）课堂氛围比较低沉，师生缺乏互动 小学思想品德与社会的传统课堂中，多是采用教师讲，学生听的形式，而这一形式没有充分调动学生的积极性，反而增加了学生的心理压力。并且很多老师抹杀了其行为的指导意义，突出了教条化思想。这些片面的思想，导致整个课堂氛围沉闷无趣，学生或是有了睡意，或是开小差，或是和他人说话等 分析其原因，可以从教师对教材的把握角度出发，没有真正理解品德与社会的思想品质，没有理解其教育意义，反正是没有将真正的教学意义体现在课堂之中。而且单方面评价形式也使得这一教学意义变得浅薄，学生没有从理解和影响自己日常行为的角度来学习 （3）教学方法过于单一，学生视野比较狭隘 小学生的教学方法主要是通过老师来实施，而普遍来看，老师们的教学方法并不多样，甚至依然沿用传统的教学方法，这导致在学习形式上过于简单，学生视野得不到开拓，品德与社会的教学意义发挥不充分。特别是在教学效果方面，更是没有激发小学生学习兴趣，完善其学习思想 分析其原因，在于教师的自我要求比较低，创新性不强，没有做到教学方法与教学内容的科学统一，将小学教学看成了一件过于简单的事情。从这个方面分析，只有让学生表现出强烈的学习欲望，才是可行的学习方法 二、如何解决小学思想品德与社会教学中存在的问题 （1）加入生活元素，趣味化教学内容 教材是教学的参考，而不是教学的唯一内容。在信息化时代，教育教学内容的广泛性随着网络的铺展而变得越来越宽泛，甚至每一个简单的知识点都能够拓展很多。加入生活元素，意味着将教材和学生的生活联系起来。这样接触一个新的知识点时，学生更容易进入状态。而在学生学习兴趣下降的时候，老师也可以用生活的例子来吸引学生，促进学生的学习理解，也激发他们深入探究的欲望。而且小学品德与社会本身就应该是对学生日常行为的指导，对他们思想的塑造，加入生活元素让学习变得更加轻松而有意义 （2）增加互动次数，突出学生主体地位 互动性不仅是老师提问学生，学生回答老师，还有相互提问的环节。这样学生容易理解老师思路，老师也知道学生学习的症结在哪里。增加互动次数，讲解新知识的时候，要试着帮助学生分析原因，步步引导他们得出相应的结论，这样给他们留下更加深刻的印象。在老师发现学生的互动性欲望降低的时候，就是学生表现出学习疲劳的状态了。这时要放慢教学脚步，用一个品德小故事或者是小笑话来活跃一下课堂氛围，让更多的同学打起精神来 （3）丰富教学形式，加入情境化教学 教学形式多样化能够改变单一的教学视野，也让学生在变化的教学方法中体会到品德与社会的学习乐趣。采用情境化马洪林教学的方式，在故事改编、场景演示等过程中，帮助学生理解知识，加深印象。而且和生活贴近的场景更能完善他们的日常行为表现，将学习和使用知识融为一体 总之，小学思想品德与社会的教学存在一定的问题，但是却是可以通过教学状态和教学方式来改变和纠正的。老师要通过日常学生