小学数学教学中素质教育开展.doc

小学数学教学中素质教育的开展 　　 摘 要：小学数学是素质教育实施的主阵地，在素质教育背景下，数学教学应以提升学生数学素质为目标，从而全面提升学生的个人素质。这就要求教师应立足于教材，大力培养学生的数学素质，数学作为基础学科，对学生发展的重要性，是其它学科无法比拟的 关键词：小学数学;素质教育;数学教学 在九年义务教育中，小学阶段是重要的时期。其中，小学数学作为一门主科，在小学学习中占有主要的地位和作用。受应试教育的影响，我国的教育通常只是重视分数的高低，不重视学生的素质教育发展。这样，我国小学生的素质水平只停留在很低的层次，对于他们的数学素养非常不利。因此，要想提高小学生的数学水平，就必须对小学生进行素质教育，提高小学生的数学素质，促进数学水平。本文是根据作者多年的工作经验，对小学数学素质教育进行探讨，希望能给教师一定的指导和帮助 一、转换角度思考，训练思维的求异性 发散思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，而从多方位多角度--即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这也就是思维的求异性 例如，四则运算之间是有其内在联系的。减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算，加与乘之间则是转换的关系。当加数相同时，加法转换成乘法，所有的乘法都可以转换成加法。加减、乘除、加乘之间都有内在的联系。如189-7可以连续减多少个7？应要求学生变换角度思考，从减与除的关系去考虑。这道题可以看作189里包含几个7，问题就迎刃而解了。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与掌握了数学知识之间的内在联系，又进行了求异性思维训练 在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面可以从问题入手，推导出解题的思路;另一方面也可以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，教师要十分注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。如：进行语言叙述的变式训练，即让学生依据一句话改变叙述形式为几句话。逆向思维的变式训练则更为重要。教学的实践告诉我们，从低年级开始就重视正逆向思维的对比训练，将有利于学生不囿于已有的思维定势 二、在小学数学素质教育中要注重培养学生的科学精神 学生在数学教育中所面临的已不仅仅是一个个需要设法认知的事实，而更重要的是一个个需要设法解决的问题，即不仅是将学习看作是一个知识的认识过程，更是看作一个科学的探索过程。对教师来说他们关注的将不再仅仅是如何将知识通过自己的观念及恰当的方法演绎出来转化为学生的认识结构，更为关注的是如何将知识合理的组织而转化为学生需要探究的关乎他们生活的问题。意识是有目的行为的基础，科学意识就是指个体在行为前能自觉地反映那些科学的态度、价值、规范和技术，培养学生能自觉地将一个个知识当作一个个科学的问题来对待。将知识的认知掌握看作是问题的解决，科学的方法论是科学精神的核心，个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展，最重要的就是要改变利用科学探究的态度与方法去认识，去发现，去创造，去改变。不断地渗透科学技术及其价值与思想。因为教育要始终跟上日益发展与变革的科学技术是不可能的，而个体不掌握全新的科学技术就不能适应发展。教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。利用小学数学对学生进行科学精神的培养，使学生从小养成爱科学好科学的良好习惯 三、优化教学方法，使用启发式教学 优化教学方法，在小学数学教学中起着至关重要的作用。在传统的教学中，教师是主要的操纵者，学生只是被动的接受者，这样家长式的灌输教育，对于学生的发展非常不利。学生的积极性得不到提高，主体地位得不到体现，是传统教学的一大失败之处。通过优化教学方法，可以在课堂上采用启发式教学，让学生通过探索新知识，培养他们的积极性，这样既调动了学生的积极思维，又培养了学生的自学能力。当然，使用启发式教学，要突出学习兴趣的激发。学生只有在兴趣的趋势下，才能愿意主动去学习，从而培养学生的思维能力。教师还可以通过创设情境，激发学生的热情，在他们的想象中进入教学 总之，从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动过程中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是说学生个体（乃至于群体）的思维定势往往影响了对新问题的解决，以至于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须十分注意培养思维求异性，使学生在训练中逐渐形成具有多角度、多方位的思维方法与能力 参考文献： [1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.