小学数学生活化教学法应用浅探.doc

小学数学生活化教学法的应用浅探 　　摘 要：在小学数学教学中，应用生活化教学法具有很好的效果，此方法已经受到了广大小学数学教师的认可和使用。本文研究小学生数学生活化教学方法的实际应用，希望能够帮助更多的数学教师更加全面地应用此方法，进一步提高教学质量 关键词：小学数学 生活化教学法 应用策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0243-01 数学学科与其他学科对比而言，具有很强的抽象性，而小学生的抽象思维普遍较弱。但小学生的实际生活中处处都是数学知识，为了能够不断提高小学数学教学质量，达到预期教学效果，唯有将数学知识与小学生生活紧密相联，才能帮助小学生更好的理解数学知识，并在生活中充分运用 1 强化小学数学知识的生活化 对于正处于小学阶段的学生而言，生活经验和生活阅历都是很少的，但小学数学知识，却与小学生的生活有密切关系。所以，小学数学教师在教学中，可采用生活化教学方法，有利于提高小学生学习数学知识的积极性。对小学数学教学内容生活化，如：超市购物找零钱、手机号码等物品，这些都是小学生在日常生活中经常看到的，可在教学中充分运用，将实际生活物品与小学数学教学紧密融合，让小学生在学习中感受和体验实际生活，将所学的知识运用在解决生活上，可不断提高小学生解决问题的能力。这就需要任课教师将生活元素与小学数学知识有效融合，让小学生在听课中感受到自身生活中有很多数学知识，这样小学生在实际生活中遇到问题，也会积极的、主动地运用所学的数学知识进行解决。如：在学习长度单位这节内容时，可让学生亲自动手测量教室内的桌上、椅子长度来体验这节课程内容所学的内容，在测量中学生会很积极主动的测量，更好的掌握这节知识。在这样的教学形势下，小学生在玩耍中就学习了知识，小学生会觉得数学知识并没有很难懂，反而就在生活中，使小学生学习数学知识的兴趣越发浓厚。可见，生活化教学方法的应用能够充分调动起小学生学习数学内容的主动性，有利于提高小学生的学习水平，实现数学教学目的 2 设计与学生学习能力相符的教学情境 任课教师构建起数学有效课堂，就需要培养小学生学习数学的兴趣，在设定教学情境中，应结合小学生好动、注意力集中时间短等特征，进行相应的设计，这样设计出来的教学情境才会激发起小学生的学习热情。如：在学习四边形知识中，教师可让小学生使用木棍亲身制作一个长方形，教师再使用捆绑完成的长方形演示形成平行四边形的过程。在看完教师的演示后，学生自然而然就会发现长方形与平行四边形二者的关系，教师再对此知识进行深入讲解，这种生活化教学方式，既能够帮助学生很好的掌握知识，也锻炼了学生的实际操作能力 3 结合小学生实际生活，设计练习题 在教学中，会发现有的数学知识与小学生实际生活联系不大，这样的知识学起来，小学生会有陌生感，也没有兴趣学。所以，在引导小学生训练中，教师可对课本上的习题进行相应的改进，使习题与小学生实际生活有关，进而提高小学生学习的热情，锻炼和提升小学生的数学应用能力。如：在学完求平均数这节内容后，数学教师可设计这样的习题，帮助小学生深入的掌握知识。习题为：“明明在第一次数学考试成绩为89分，第二次数学考试成绩为93分，第三次数学考试成绩为91分，第四次数学考试成绩为87分，那么明明这四次数学成绩平均分是多少？”数学教师还可设计判断题来帮助学生深度掌握知识，如：小刚班级同学平均身高为168cm，则小刚的身高是168cm，这是正确还是错误呢？通过练习这些与学生生活有密切关系的问题，有利于提高小学生探索数学知识的兴趣，同时还能提高小学生分析数学问题的能力，推动小学生全面健康的发展。同时，数学教师在设计习题中，还应注重习题的有趣化、新鲜感，小学生正处于对新鲜事物充满好奇的时期，有趣化和新鲜感的习题对提高教学效果会起到事半功倍的效果，这就需要小学数学教师在课堂下多花费工夫和时间设计习题 4 在教学中融入有趣和生活化的小游戏 小学生还处于心理特征和身心发展还不健全的时期，所以对于一些抽象的知识难以理解，这就需要任课教师将抽象的知识转化成有趣的、生动的、易理解的知识，显然这对数学教师的教学能力有着很高的要求。对于小学生来讲，他们正处于好动、爱玩耍的年纪，所以在小学数学教学中应融入一些生活化、有趣化的小游戏，让小学生主动的参与游戏中，调动起小学生动脑能力、动手能力，这样才能帮助小学生更好地掌握数学知识。如：在学习“统计”这节知识时，数学教师可带领小学生去实地调查，让他们调查其他年级学生的年龄、体重等信息，在完成调查后，填写统计表，根据统计表信息绘制出统计图，在这样的一个过程中，会让小学生真正感受到数学知识无处不在，并在调查中体验到学习的快乐，从而加强学习数学知识的信心和提高数学学习的水