小学语文教学中如何培养学生探索能力..doc

小学语文教学中如何培养学生探索能力 　　【摘 要】新课程要求教师在课堂教学中积极贯彻实践自主、合作、探究”的理念，使学生在探究中获取知识，培养学生的创新精神和探究能力。在小学语文课堂教学中，教师要更新模式，要采用各种形式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与语文学习活动。教师应该把握自主探究性学习的基本特征，努力走出传统教学模式的束缚，有效地运用自主探究教学策略 【关键词】小学语文；探索能力；培养实践 新的《语文课程标准》在“基本理念”部分，明确提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学要努力培养学生的创新意识和创造能力，这是素质教育的需要，更是时代赋予的责任。教师要责无旁贷地担负起此责，利用语文课堂这块阵地，培养学生的探究能力，使学生能够终生受益。如何在小学语文课堂教学中使学生积极主动地探索呢？笔者结合自己的教学实践谈谈体会 一、质疑问难，增强探究意识 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，在小学语文教学中培养学生的质疑问难能力是很重要的。质疑问难是激发学生阅读兴趣、启发创造性思维、发展创新能力的有效途径，也是新课程的目标要求。汉语中，有很多一字多义，一词多义的现象，如《邱少云》一课中有这样两句话：“从发起冲锋到战斗结束，才用20分钟。”这里为什么用“才”不用“共”？“烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”。这一句的“才”与上一句的“才”一样吗？学生通过质疑了解到两个“才”的意思不一样，前一句表示时间短，后一句表示时间长。战斗之所以结束得快，是因为战士们被邱少云的精神所激励。再如《我的伯父鲁迅先生》一文，有这样一段话：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？哦！我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。在座的人哈哈大笑起来。”抓住人们大笑追问：“人们为什么笑？”“鲁迅的鼻子真的是碰扁的吗？”在学生探讨不出结果时，及时给学生介绍鲁迅生活的时代背景，再讨论，学生明白，原来四周黑洞洞是指旧社会的黑暗。碰壁指的是与反动势力做斗争时受到的挫折与迫害。学生完全理解后，继续追问：“通过谈碰壁这件事，你体会到了什么？”进一步使学生了解鲁迅的革命乐观主义精神 二、开放教学，主动参与 教师要充分挖掘教学中的开放因素，创设学生主动学习、积极参与的课堂教学环境。学生在语文学习中除了积极的思维活动外，还想充分表现自己。因为，学生经过自己的尝试练习和操作，已经初步认识了新知识，但还没有完全理解和掌握，需要参与讨论，表明自己的观点，从而得到正确的结论。在生字教学中，让学生实地观察事物，不仅有利于他们掌握生字的含义，也有利于学生对事物认识的提高。如：在教学《我是什么》一课的生字“飘”时，我带领学生来到旗杆下观看红旗在风中飘扬的情景，然后拿出事先准备好的羽毛，吹向空中。我问学生：“红旗能飘扬，羽毛能飘荡，这都是谁的功劳呢？”学生说：“这是风的功劳。”我说：“对，是风的功劳，所以今天我们学的这个飘字离不开风所以它是风字旁。”我又接着问学生：“鸭子在水上飘浮，是不是也用这个飘呢？”学生说：“不是。”然后，我把“飘”和“漂”进行了一番对比，学生既记住了这两个字的字形区别，也理解了这两个字的含义 三、教给探究方法，提高学生探究能力 新课程改革要求要提高学生的探究能力，在课堂教学中要求教师要具有探究式培养理念，使学生在获取语文知识的同时培养了探究与创新能力。学生有了一定的探究意识后，那么在课堂上会很踊跃的发问，但是有的学生的问题经常停留在一些词语不懂上，无法提出更有价值的问题，还有的学生根本就发现不出问题，在《捞铁牛》一课，甚至有学生提出了铁牛是死是活的问题。这样，问来问去，既浪费了时间，又没有什么意义，所以，要让学生明白哪些问题对掌握课文内容真正有帮助，我们才来解决这些问题。（1）通过课文标题发现问题，《全神贯注》一文，写谁全神贯注？从哪几方面知道罗丹全神贯注？有的课文在结尾处发现问题，如《峨眉道上》，最后一句话：啊，默默地付出辛劳的铺路人啊，你是真正的无名英雄。问：平常，我们把什么样的人叫英雄？为什么说铺路人是无名英雄？（2）通过重点词句发现问题。如：《白杨》一课中，有“沉思”一词，在文中两次出现，爸爸这两次沉思，都想了些什么？说明什么？（3）根据文章前面要求预习的内容发现问题。人教版小学语文课本，每篇课文前面都有预习内容，往往揭示出了问题，要引导学生从中发现。现代心理学研究表明，学生的学习过程与科学家的探索过程在本质上是一样的，发现问题后，就要分析问题，解决问题。采用多种方法解决问题是培养学生探究能力的核心问题。要鼓励和帮助学生自己尝试采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知的途径。这“新知”可以是对所有人都是新的，也可以对别人不新，而对自己却是新的。（1）读思结合，探究问题