小学语文群文阅读价值与教学策略.doc

小学语文群文阅读的价值与教学策略 　　摘 要：在小学语文群文阅读的过程中，由于课堂教学时间有限，因此教师需要在有限的时间践内引导学生阅读更多有直接联系的文章。将群文阅读应用在小学语文教学过程中，能够最大化激发学生的阅读兴趣，更能彻底将学生作为教学主体，实现促进学生全面发展的目的 关键词：小学语文；群文阅读；价值与教学 在新课程改革和素质教育理念影响之下，近年来，群文阅读已经逐渐成长为一种新型且有效的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，群文阅读的实施与运用不仅可以增大学生的阅读量，而且可以提高学生的阅读能力和阅读水平，对促进小学语文阅读效率提升具有重要作用 一、小学语文群文阅读的价值 小学语文群文阅读主要是指围绕着一个或者多个主题，让学生在一定时间内阅读某些文章或者书籍，之后由教师引导学生完成对某些知识的构建，这种阅读方法，可以扩展学生的阅读量，丰富学生的见闻，提高学生的语文成绩 1.群文阅读有利于激发学生的学习兴趣 通常情况下，小学生阅读的文章基本上都是一个题材或体裁的，然而，学生在不同文章的阅读过程中，能够根据自己的需求和喜好，逐渐培养自己对某个事物、某个现象、某个知识点的兴趣。例如，在一年级小学语文教学中，其中《春天的色彩》和《古诗两首》都是描写春天美丽风景的，小学生通过自己的阅读，结合自己对春天的直接感受，会自然而然的对生活中的明媚春色产生兴趣 2.群文阅读有利于提高学生的阅读能力 对于小学生而言，阅读能力是语文学习的基础。群文阅读，是学生按照自己的需求，自觉的在阅读中获得自己需要的知识的学习方式，这能极大的提高学生的阅读能力。例如，《曹冲称象》、《乌鸦喝水》、《司马光砸缸》这三个故事，都是和人生智慧相关，学生通过对这些故事进行阅读，会思考倘若自己遇到了类似问题，会如何做。学生也会阅读更多这类跟智慧相关的故事，并且进行思考，这大大提高了学生的思考能力和阅读能力。阅读能力的提高，还能让学生积极利用身边的事物，帮助其解决实际中的问题 二、教学策略 1.依据单元主题，进行深入开发 当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时，可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育。针对单元主题开展群文阅读主要采用，五步教学法，这种模式，即：主题回顾――阅读概览――片段分享――精彩赏析――主题拓展。学生在回顾课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。，片段分享，是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注学生多元的理解。在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂上的例子，再组织学生在课外进行，主题拓展，阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高 2.寻找文章关联，巧妙萃取文章 群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度出发确定主题，从文章内容、作者、题材、人文内涵、语言形式、表达方式等方面，多层次、多角度地萃取文章，进行科学搭配，注重层次与整体效果，使文章的选择更趋合理，更好地为学生阅读能力和语文素养的培养提供服务。文章选择切忌贪多不消化，一般在一节课中安排五篇左右的文章即可满足阅读教学需求 3.教师的指导作用不可或缺 虽然群文阅读教学中，学生是阅读的主体，但是教师的主导作用不可或缺。新课程改革理念告诉我们#应当确立以学生为主体$教师为主导的课堂教学模式。从这里可以看出，课堂教学中，教师应当对整个课堂教学进行有效指导，确保教学活动沿着有序方向前进。因此，小学语文群文阅读教学中，教师的指导作用不可或缺。从阅读素材的选择到议题的制定，以及课堂教学过程中的阅读和讨论，教师都要对学生的阅读现