科学命题讲座.ppt

问题3 学生学业评价的客观依据 问题2 学业评价关注过程 1. 新课程理念下的数学作业 问题2 作业设计与试题的编制过程 4. 综合与实践案例 问题2 小学数学毕业考试试题案例 2. 关于考试结果 的分析 定性分析 与数据分析 及时进行 教学反思 试卷评析与 引导学生反思 话题三 作业批改与考试结果分析中应注意的问题 问题1 正确对待分数 1. 辩证地看待分数 分数存在 合理的地方 分数也具有 消极的一面 扬长避短利用分数， 关注学生的健康发展 扬长避短，发现闪光， 激励信心 分析作业，分析试卷， 发现问题 回避分数，沟通交流， 巩固信心 问题2 做好综合素质评价 单项评价与综合评价相结合 形成性评价与终结性评价相结合 量性评价与质性评价相结合 自主性评价与他主性评价相结合 书面检测与开放性测试相结合 话题四 作业与试题的典型案例评析 问题1 日常作业案例的评析 1. 数与代数作业案例 3. 统计与概率案例 * 沙台小学 霍月赛 诠释《科学命题 ——作业和命题的研究与实施》 小学数学 专题一 学生学业评价与师德 话题一 学生学业评价的新内涵 问题1 学生学业评价的改革进程 学业评价重视算术知识时期 学业评价重视算术知识与技能技巧时期 学业评价重视数学基础知识、 基本技能和思想教育时期 学业评价重视数学“双基”和数学情感时期 学业评价重视算术知识、算术方法 与技能技巧时期 学业评价重视与信息技术整合时期 学业评价重视数学基础知识、基本技能、 基本思想和基本活动经验时期 问题2 学生学业评价 的功能转变 学业评价的基本功能 学业评价的新增功能 巩固功能 反馈功能 矫正功能 发展功能 激励功能 沟通功能 从数学知识角度分析 横向来看 纸笔测验 给予客观评定 描述性、发展性 给予主观评定 纵向来看 量化评价 质性评价 从学生角度分析 横向来看 纵向来看 甄别式 选拔性评价 激励式 发展性评价 1.瞄准课标 2.依据目标 3.紧扣教科书 问题4 学生学业评价 的基本特征 学业评价具有系统性 学业评价具有综合性 前侧性的学业评价 形成性的学业评价 终结性的学业评价 学科内综合 学科间综合 学业评价 具有差异性 学业评价具 有多元性 学生个体成长 具有差异性 学生学业成就 具有差异性 主体具有多元性 内容具有多元性 形式具有多元性 话题二 学生学业评价的新理念 问题1 学业评价促进公平发展 1. 明确公平的基本特征 相对性 发展性 综合性 2. 分析学业评价 导致不公平的成因 个性差异与相同标准 多元评价与成绩独尊 综合评价与简易操作 教师素质与同绩异果 3. 增添学业评价 促进学生公平发展的措施 强调发展性评价， 体现学业评价的激励性 突出综合性评价， 体现学业评价的科学性 实行弹性评价， 体现学业评价的灵活性 提升评价者修养， 实现学业评价的公正性 教师的具体做法 课堂观察 课堂练习 问题银行 多主体评价 视频回放 成长记录袋 学期综合报告 问题3 学业评价张扬学思结合、知行统一 坚持“以学为主”不动摇 学业评价要体现“数学味” 学业评价要体现“主题性” 学业评价要体现“协作性” 2. 突出培养学生的“思维能力” 学业评价要体现“趣味性” 学业评价要体现“开放性” 学业评价要体现“层次性” 3. 积极尝试实践性学习 学业评价要体现“生活性” 学业评价要体现“探索性” 学业评价要体现“实践性” 2.数学学业评价促进教师的专业发展 学业评价促进教师 专业态度的发展 学业评价促进教师 专业知识的发展 学业评价能促进 教师 专业技能的发展 问题4 学业评价促进教师的专业发展 师生是学习的共同体，学业评价是师生共同成长的过程 问题3 搭建师生共同成长的新平台 话题三 学生学业评价与师德 问题1 关注学生的情感态度与价值观 问题2 拓宽师生沟通的新通道 学业评价是师生情感交流的纽带 和了解学生心灵的窗口 学业评价增进师生与家长的交流 学业评价拓宽了师生交流的空间 专题二 作业设计与命题技术研究 话题一 作业设计与命题概述 问题1 作业及其功能 传统作业的弊端明显，其根源在于—— 传统作业的弊端明显，其根源在于 —— 作业（问题）提出的单向性 问题答案的绝对性 作业形式的单一性 作业完成的封闭性 作业目的的功利性 2. 数学作业的功能 有效落实基础知识与基本技能 提升学生的数学素养 优化学生的学习品质 激发学生的学习兴趣 促进情感交流 增强家校合作 问题