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怎样指导学生学习和背诵文言古文 　　在语文教学过程中，很多学生对古文的学法和背诵大伤脑筋，尤其是山区地方的少数民族学生，认为是学好语文的最大障碍，这主要体现在那些篇幅较长、字数较多、字词较深的文章上。如《岳阳楼记》、《醉翁亭记》、《出师表》等。而我带的两个班的学生，经过测试，对长篇的文言古文大多能顺利过关，百分之八九十的学生背诵的能力都得到了较大的提高 很多老师在教文言古文时，都是“写作时代背景-作者简介-课文逐字逐句的讲解-结构分析-写作方法-中心思想-课后练习”这种单一的教学模式。一篇较长的文言古文约为两课时，然而经老师的全部包揽，两节课中，学生的思考余地、讨论问题的时间全被老师的一味灌输所占有。讲不完，还要占用语文早读等时间。至于背诵课文，欣赏优美意境，体会语感，则通通放到课外，由学生听之任之。这样的教学，学生只感到厌烦，而失去了学古文的信心，学生的能力也难以得到培养和提高 那么，我们应该怎样指导学生学习和背诵文言古文呢？ 我认为，这主要是培养学生的自立自强能力为主，使学生对学习的主观能动性增强，使学生具有一定的自学能力，这样，不但使老师的担子减轻，也提高了学生对学习的自觉性，培养他们的独立思考能力。具体体现于以下几个方面： 首先，上课前对作者和写作时代背景有必要讲解，甚至涉及到一些有意义的小故事，都不能放过，以便宜于吸引学生兴趣，也起到一定的教育作用，而这些内容在课本上是没有的，当老师的就要翻阅有关资料，不断充电，以充实自己，教育学生，引导学生更好地学习。如范仲淹是北宋政治家、文学家，曾带兵打仗，而且屡立战功，在军中流传“军中有一范，西贼闻之惊破胆”的传闻。后来宋夏议和而回朝，因提出改革时弊的政治主张，被权势反对，从而被排斥，贬到邓州…… 其次，根据背景情景，由学生自己参照课文下面的注释，对课文的内容进行阅读分析，分组进行讨论，划出重点，排除文字障碍，凡课本上有的文字内容，全部由学生自己阅读，问题自行解决，老师绝对不能越俎代疱，只能巡回指导，学生有不懂之外，可随时提问。带有普遍性的重点、难点，就在下课前做总结时有针对性的总结。最后由老师提出问题，学生进行抢答比赛 以上都是为背诵打下基础的，只有作好了以上两点，背诵才能更顺利。背诵可以安排一课时，即第二课时，方式是：教师范读（或放录音磁带），全班朗读，分组朗读，个别朗读（或自愿或推荐） 每学一篇文言古文，当教师的不但要吃透教材，而且在学生之前要先背诵好，否则，那就失去了当语文教师的资格。背诵第一件事是老师先背，对难背之处还要边背边提示。在黑板上标出要背诵的文章结构，经便于记忆。如背诵《岳阳楼记》，先要把背诵的结构板书在黑板上 第一段：叙事――记叙作记缘由，开始文字：庆历四年春…… 第二段：写景抒情――庭胜状，开始文字：予观夫…… 第三段：写景抒情――衬托“悲”景，开始文字：若夫…… 第四段：写景抒情――衬托“喜”景，开始文字：至若…… 第五段：抒情议论――表明旷达胸襟和政治抱负，开始文字：嗟夫…… 第六段：点明写作时间 这样，在学生心中，有个清晰的结构，就能增强背诵的效果。然后，参照黑板上的结构，全班朗读，再分组朗读，班上评分（举手表决），确定那一组为本次朗读比赛中的冠军，哪组还须努力。最后由每组推出朗读最好的同学上讲台进行示范朗读，或读一段，或读两段，由其他同学打分评价（评价标准教师先确定）。如时间允许，可全班每人分别读几小段（根据课文篇幅而定），选出朗读较好的同学，可适当进行物质奖励，如一支花，一本作业本，一支铅笔等，以激发学生的朗读兴趣 一节课下来，同学们也自然而然地掌握了文言文的思路，熟悉了文章内容，加上早读时间，就能熟能生巧地背诵下来。“书读百遍，其义自见”，对学生暂时不懂之外，教师就不用担心，经过多次朗读、背诵，其欣赏能力，体会意境，词语解释等各方面的困难就能迎刃而解 有些文言古文，还可进行默写比赛，看谁写得既快又好，要求是不多字，不少字，不错字，甚至连标点符号也不能错 只有经过长期的培养训练，学生的能力才能得到提高，老师文言教学的能力相应地得到了提高。