怎样营造小学语文课堂教学氛围.doc

怎样营造小学语文课堂教学氛围 　　摘 要：小学语文课堂教学课堂氛围教师由传授者转化为引导者、促进者，改变了传统的教学模式。这样给学生创设出了一个轻松的学习氛围，尊重学生使学生能大胆质疑和发表见解民主的参与到教学当中，学生才会快乐地去学习、思考、创造 关键词：师生关系；创造力；学习兴趣 小学生活泼好动，自我约束力较差，激发学生的学习兴趣，就可以使学生产生学习的内动力，从而促进语文课堂学习。在语文课堂教学中，教师营造轻松的课堂氛围，是培养小学生学习兴趣的前提条件。因此，语文教师要以新课标为指导，更新教育教学理念，充分结合小学生的心理特点，积极创设轻松的语文课堂氛围 一、把握最佳的教学心态 教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享语文知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态 二、建立良好的师生关系 师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教” 三、设置悬念，活跃课堂气氛 在原有的教学模式和试教育的影响，很多教师为了将更多知识传授给学生，总是在有限的时间内讲个喋喋不休，学生只能像机器一样按照教师的指令进行活动，师生之间很难形成互动和交流。教师的教和学生的学被分割成了两个完全独立的体系，甚至有时学生的学和教师的教还会处于对立面。因此，我们要改变这种机械是的教学方式，就要进行不断的创新。教师可以按照所授课文题材的不同设置一些具有悬念的教学情境，让学生在悬念问题情境的引导下进行有目的有方向的探究活动和思考。在这种自主引导下的思考会锻炼学生独立自主的学习能力，久而久之，学生在面对问题的时候就会自主的去思考和解决问题，这也是现阶段新课改所提倡的培养全面发展的学生的要求之一 四、营造课堂氛围要抓住学生的表现欲，激发学生的创造力 著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”平等、宽松、和谐的学习氛围，不仅能调动学生参与教学的主动性，还是学生创造力开发的关键。适时抓住和利用好学生的表现欲是激发学生创造力的有效办法。尤其在作文课教学中，学生很可能因观察的角度不同、思考的深度不同、应用词语表达的能力不同，面对同样的景色，学生描写的结果却是五花八门。倘若教师能够大胆尝试，将写作训练的目标、要求、评点指导等事先告诉学生，然后教师带领学生一起观看实景播放影像资料，与学生同时习作，然后交换习作，先让学生点评，再让小作者自评，最后教师做总评，能收到事半功倍的效果。不难发现，学生在评点的过程中，有勾画点批，有评分有评语。教师在观看学生批阅的时候，挑选出有特色的评点，鼓励评点者对所批阅的习作发表看法，推荐优秀片段。有时候有的学生独到的见解会让教师也吃惊不小。教师要带头鼓掌给予鼓励，在热烈的掌声中，在平等与信任的气氛中，学生主动参与评改的自豪感油然而生。对于其他跃跃欲试的学生，教师一定要给机会，让他们充分表达，以期激发他们的创造力 五、充分发挥学生自评与互评的作用 语文教师要给学生自评与互评的权利。在传统教学模式中，教师对学生的学习成绩具有最高裁定权，却忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生主体能动性的一种表现，尤其语文。当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把