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情绪对英语单词记忆场合依存效应的影响 　　摘 要 为探究不同情绪状态对学生记忆英语单词的场合依存效应的影响，以某大学80名本科生为研究对象，通过两个实验，考察了英语单词记忆过程中的场合依存效应。实验一采用被试内实验设计，证实了英语单词的记忆过程中存在场合依存效应。实验二采用2（场合：同场合、异场合）×2（情绪：积极情绪、消极情绪）混合实验设计，结果表明积极情绪下的被试比消极情绪下的被试表现出更强的场合依存效应，对单词的加工更依赖于背景场合信息。整个研究表明，中国学生在识记英语单词的过程中存在场合依存效应，且积极情绪下的场合依存效应比消极情绪下的场合依存效应更明显 关键词 场合依存效应；情绪；英语单词记忆 分类号 B842.6 DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.11.003 1 引言 场合（context）也叫做场合信息，是指存在于加工环境（编码或提取阶段）里的，会影响个体进行的认知任务的信息，是一种偶然性和外围性的信息（Murnane Phelps，1995）。场合依存效应（Context Dependence Effect）是记忆中普遍存在的一种现象，是当个体提取记忆内容时所处的背景场合，与之前发生时的背景相同或类似时，回忆的过程变得简易的一种现象（张茂林，2004；白学军，刘湍丽，邢敏，巩彦斌，2015） 研究表明，个体的情绪状态会影响场合依存效应。Eich（1995）在研究场合依存效应中提出“情绪中介假说”，场合依存效应的存在是由于场合引发了个体特定的情绪状态，情绪就成为记忆过程的一个线索，在随后的测验中，不同场合会引发不同的情绪，场合依存效应实际上是情绪状态等心境因素在其中作中介变量。Thompson， Williams， LEsperance和Cornelius（2001）的一项跳伞运动研究表明，极端情绪下，场合信息不会联系到学习的新信息中，即场合依存效应较弱。可见，情绪作为影响场合依存效应的因素之一进入了人们的研究视野中 认知调节理论表明，正确的认知加工是被当前的情绪状态所提示的，如人处于积极情绪时，更注意内部、主观的数据，提示探索的加工；处于消极情绪时，更注意外在信息、客观性的数据，提示系统的加工。也就是说，正面情绪中的被试会更多地依靠获得的表面信息来做出判断， 而负面情绪中的被试对表面的信息并不满意， 因此他们搜索更多的细节性信息（王翠玲，邵志芳，2004；Ashcraft Kirk，2001） 许多研究表明，具有情绪意义的信息更吸引注意或可能占用更多的注意资源， 也就是说，情绪可以引发注意偏向（Lang，1995；彭晓哲，周晓林， 2005）。个体在正性情绪状态下，其注意范围会相对扩大，偏向于采取整体性加工策略（Rowe， Hirsh， Anderson， 2007； Ashby， Isen， Turken， 1999），而在负性情绪下注意更集中，人们易于采取细节性的加工策略，完成任务的正确率会更高一些（Rowe， Hirsh， Anderson， 2007； 蒋军，陈雪飞，赵晓，陈安涛， 2010）。一些研究者在探究积极、消极情绪下个体模仿行为的不同表现时指出，个体在积极情绪状态的信息加工过程中，注意范围更广，但在消极情绪下，其注意范围窄化（van Baaren， Fockenberg， Holland， Janssen， van Knippenberg，2006）。从这个角度出发，可以推测积极情绪的个体在记忆中更易受到场合信息的影响，即表现出更强的场合依存效应。本研究拟就情绪如何影响个体的信息加工方面存在的争议进行检验与分析，并直接探求情绪是否以及如何影响场合依存效应 国内外在场合依存效应方面的研究多以母语为材料，在外语学习领域鲜有发展。关于场合依存效应与二语习得的研究自二十世纪七、八十年代以来，关注点也仅是从认知风格的角度分析。其他研究证实，不论是场依存型还是场独立型的个体，其二语学习都可以很优秀（刘芳，2011）。而场依存型与场独立型的认知方式是一个连续体的两极，处于极端状态的人很少，大部分人属于中间状态（林崇德，杨志良，黄希庭，2003）。刘芳（2011）在研究英语学习水平时关注了“场综合型”人群，即其对场合的依赖程度介于场依存型个体和场独立型个体之间，平衡了场依存型个体与场独立型个体的特点。对听力、阅读、写作、单项选择和句型转换方面的测验发现，场综合型学生的英语水平甚至更好。基于此，本研究摆脱认知风格的限制，希望就“英语单词记忆”这一方面，研究其中的场合依存效应，以及情绪因素对此效应的影响 综上所述，之前相关的研究较局限于母语研究，在外语学习方面的研究较为少见。本研究以英语单词为实验材料