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预习导学 任务跟进 合作互动 ——福田区外国语学校推进教与学方式转变的实践和探索 短短时间内，福田区外国语学校（以下简称“福外”）竟然有这么多年轻教师在省市教育教学比赛中脱颖而出，屡获佳绩，究竟这所学校在教学中有何法宝呢？ 带着好奇，记者走进福外课堂，发现他们的课堂竟然是这样的情景：整个课堂45分钟，学生说、唱、辩、演、练，忙得不亦乐乎，老师除了一些恰到好处的点拨、鼓励、评价和必要的管理外，几乎不讲课…… 原来，这个学校一直在大胆、积极地实践和探索“推进教与学方式的转变”！ 新课堂学生唱主角 老师当导演 《中国教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。福外校长孙迎到，是广东省“南粤教坛新秀”特等奖获得者、深圳市“十佳青年教师”、深圳市“十佳优秀校长”，有着深厚的专业功底、丰富的人生磨砺、开阔的教育视野以及教育教学经验的长期积淀。孙校长指出，如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对教学提出了更新、更高的要求，必须改变教师“教”、学生“学”的方式，构建高效课堂。 “理念是行动的先导”，课改首先必须更新教师的观念。该校组织骨干教师、中层干部到山东杜郎口中学及江苏洋思中学、东庐中学考察学习，并请每位教师思考这样的问题：教育是什么？教学的本质是什么？然后用一句话将自己的理解写出来。经过深入思考，老师们有了这样的感悟：教学不是嚼烂了喂给学生，而是激励和唤醒，是让学生积极主动地去思考去探索，是愉悦快乐的成功体验；最重要的方法是鼓励学生去行动。学校还为每位老师购买《初中学科课程标准》、《杜郎口旋风》、《自主合作课堂》等书籍，开展“读书沙龙”，组织老师观看杜郎口模式课堂录像。大家一起学新课程理念，一起在新课程理念下构思新的教学模式。 老师的思想有了转变，该校开始了推进教与学方式改革的实践。传统课堂教学存在的诸多问题突出表现在：教师主宰课堂，重负低效、填鸭灌输，忽视差异、泯灭个性，重结果、轻过程，重知识、轻实践等，教师成为应试教育的奴隶，学生更是奴隶的奴隶。为了改变这一现状，必须把课堂还给学生，让学生真正做课堂的主人，孙校长下死命令推行“１８分钟课堂”：任何人的课堂，任何一节课无论是新授课、复习课、还是习题课都必须执行时间规定，这个规定就是课堂上教师的讲述总量不得超过１８分钟。 “１８分钟课堂”把更多的时间、空间还给了学生，体现了“教师主导、学生主体”的课堂教学原则，课堂上教与学的方式发生了变化，老师把讲留在刀刃上，学生讨论发言和练习多了。但课堂还是有些沉闷，学生们不自信，不敢说，不知道说什么，声音也小。原来，学生习惯了原来的教学模式，自主性不够，处于被动学习状态。如何让学生学得积极主动，学得自信、快乐，学得更加有效？一系列问题有待破解。 恰逢福田区教育局推出坚定不移“推进教与学方式转变，构建自主高效课堂”的部署，区教育局领导、教研中心领导、各科教研员深入学校、深入课堂，具体引领指导，全区各中小学开始了一场具有深远意义的课堂教学变革。借此东风，福外在推进教与学方式转变的探索实践中迈出了更加坚定的步伐。 通过教学研究，老师们发现，有些学生领悟快，举一能反三，口头表达也很流畅。同学间的知识水平生活阅历思维方式更接近，让他们发挥小老师的作用如何？于是，学校让小老师们走上讲台。 启用学生当小老师，打破了教师的思维定势，学生的主体性也得到了充分的发挥。但这时又出现了一个问题，就是没有经过积极的准备和预习，学生发言大胆了，但也说不出太多有价值的内容。为了解决这个问题，学校要求把空泛的预习，改为有效地指导学生课前预习，实行学案导学，老师们编制导学案，指导学生的预习和课堂学习。 该校的语文、数学、英语、科学、历社５个科目三个年级每天都使用导学案。学生的作业就由两部分组成，预习作业和巩固作业。备课组提前把学案编制好，至少提前一天发给学生，让学生先根据学案自学。导学案的编制要求是：第一，时间要求１０分钟。第二，预习学案的框架要体现学科特点，各科框架略有不同。第三，由于学生是在翻阅教材的基础上完成，所以难度低于教材。 第四，预习学案要有学法指导。 启用导学案，课堂教学就不能与预习无关，这也逼着课堂本质上发生变化。于是，该校把课堂教学模式明确为“预习导学，任务跟进，合作互动”，也即每节课首先反馈预习情况，学生在预习中存在的困难、出现的障碍，就是课堂教学的目标和任务，教学过程就是帮助学生解决问题，扫除障碍，在完成任务的过程中，尽量组织学生用小组合作的方式进行。 用小组的方式探究学习，价值大大优于个体学习。课堂教学的目标和任务明确后，该校的课堂以