探寻语文综合性学习路径.doc

探寻语文综合性学习的路径 　　当下的学生语文学习，是比较单一的，以书本为主，单项操练，是学生语文学习的主要方式。这样的学习不利于学生素质的发展。语文综合性的学习，打开了学生的语文学习视野，拓展了语文学习的领域，对学生综合能力的培养起到了很好的作用。那么，如何进行“语文综合性学习”呢？ 一、以课本为依托进行综合性学习的设计 学生在课堂阅读的主要内容还是以课本为主，经典的选文中蕴含了丰富的语文知识。所以，教师要有开放的意识，立足课文挖掘设计，可以对学生进行语文综合学习，让孤立的、单一的课文丰厚起来，让学生的语文学习精彩起来，从而在综合性的学习中提高语文能力 1.开掘课文。课文中描写的形形色色的事物，蕴含的丰富的知识，以及表达的方法等，都可以进行挖掘。教师可以就这些内容，设计一些综合性的语文学习活动，让学生通过实践探究，加深对事物的认识及对知识的理解。在综合性学习中，提高能力 《三顾茅庐》是根据《三国演义》有关内容改写的。其中诸葛亮的才能到底有多大？这个人是否帮助刘备赢得了天下，是学生想探究的问题。为了满足学生的学习欲望，我设计了一次语文综合性学习，主题是“走进诸葛亮”，分为三个板块：“诸葛亮的故事”、“诸葛亮的文章”、“诸葛亮的为人”。在大量的信息搜集和阅读实践中，学生对诸葛亮这个人物，有了更全面的认识，“神机妙算”、“忠心报国”等品质，都会出现在学生的脑海中。更重要的是，学生搜集整理信息的能力、阅读理解的能力都在这样的综合性的学习中获得了提高 再如，教学《永远的白衣战士》一文时，对于文中介绍的非典，学生不够了解，非典中涌现的典型事例还有很多。为了加深学生的认识，在学习课文之前，我组织了一次综合性学习活动。让学生搜集有关非典的图片、故事、知识，在班里举行一次小型的展览。学生以“导游”的形式，对自己搜集的资料进行介绍。在这样的活动中，学生搜集信息、语言表达、口语交际等能力都得到了训练和培养。在此基础上再学习课文，就水到渠成了 2.人物索引。小学语文教材中塑造了丰富的人物形象，很多人物在历史和文化上，起着举足轻重的作用，利用这些人物，进行拓展，设计综合性的学习，一方面利于对人物充分感知，另一方面让学生在学习中受到历史和文化的熏陶，培养健康的情趣和健全的人格 学习《七律毛泽东有更深入的了解，我设计了“走进伟人毛泽东”的主题学习活动，并把这次活动分为“毛泽东的诗词诵读”、“毛泽东的故事演讲”两个板块。在诵读其他诗词时，学生和这首诗进行比照，感受毛泽东的博大胸襟和非凡的气势，通过走进伟人故事，感受他的历史功勋。伟人的形象在学生的心中丰满了起来 3.学科融合。所谓学科融合，就是以语文学科的某一点为切入口，引入其他学科的学习，形成学科融合性的语文综合实践活动。值得说明的是，学科融合性的语文学习活动，是以语文学科为主，其他学科是辅助性的手段。当然，在活动中，学生提高的不仅仅是语文能力，还包括相关学科的能力 学习《让我们荡起双桨》一文时，我请音乐老师来到课堂，和我共同执教这节课，让学生当堂学唱这首歌。新鲜的学习方式，让学生积极投入，不仅很快理解了诗歌，而且学会了演唱 教学《北大荒的秋天》时，我设计了一次“秋天的画展”活动。让学生以“北大荒的秋天”和“家乡的秋天”为主题，分别创作两幅画，在班里进行展览。同时，对所画的内容进行介绍。学生从课文的秋天，走进家乡的秋天，在作画中，情感得到了迁移。对家乡秋天的创作及内容的介绍，把美术和语文结合了起来，让不同学科在这里融合，并发挥积极的作用，学生的审美及语言能力得到了发展 二、以生活为源泉进行综合性学习的设计 生活是学生学习的大舞台。我们可以利用这样的学习源泉，设计学生语文综合性学习活动，让学生在活动中语文素养得到综合性的发展和提高 1.留心地方资源。地域特色，地域的文化、物产、历史、人物……呈现出千差万别的特点，是学生学习的好资源。学生在对本地方的资源进行挖掘的过程中，就了解了地方的文化、民俗风情，自然产生了自豪感 比如，我们这地方生产石头，各种各样的石头，不仅成了装饰品，而且形成了地方的一种产业，给地方带来了经济利益。为此，我设计了一项以“地方的石头”为主题的综合性的学习活动。活动分两方面内容：一是对水晶的了解；二是对普通石头的了解。分别从历史、种类、形状、作用、制作流程等方面进行调查研究，形成以图片、文字等为主的学习资料。学生在社会实践调查中，对地方的石头这一物产，有了深入的了解。同时，也发现了这一物产濒临灭绝，以及给地方带来环境污染的问题。面对这样生发的问题，我及时组织学生给环保部门写一封信，综合性的学习产生了连锁效应。学生收获的不仅仅是知识，社会责任感也得以唤醒 2.亲近自然环境。地方的自然环境也是学生学习的一个内容，利用一些节假日组织