探析薄弱学校尴尬处境与改造策略.docVIP

探讨薄弱学校的尴尬处境及改造策略 　　【摘 要】薄弱学校在硬件建设、师资水平、生源状况、内部管理等方面处境尴尬，教育行政部门及学校必须认真分析，尽力改造，特别是软件方面 【关键词】薄弱学校 处境 改造策略 为实现教育公平，满足社会对优质教育资源的渴求，实现教育可持续发展，创建和谐社会，各级政府正在努力加快推进薄弱学校的建设，各薄弱学校内部也在想方设法加强内部管理，改变现状 目前，所谓“改薄”仍旧是基础建设和教学设施等硬件方面的投入，软件方面还没有大的改进，薄弱学校的尴尬处境使其发展举步维艰，想要快速“脱贫”任重而道远 一、政府部门在校园建设、教学设施投入上重“示范”轻“薄弱” 要实现教育快速均衡发展，政府部门要“坚持标准、统筹规划、整体推进、分步实施”，在投入上对薄弱学校应该高看一眼，适当增大分配比例，使校园面貌、基础设施、教学设备快速达标。有些薄弱学校的经费维持正常的水、电、暖费用及正常维修、正常办公用品费用都有困难，办学的灵活性受到严重制约 加强硬件建设，改变学校落后的设施，必须积极争取政府与社会各界的大力支持，加大投入，形成良好的办校氛围。薄弱学校在硬件建设方面，一要充分利用原有教学设备，二是新投入的教学设备要坚持高起点，尽可能选择先进的新设备，特别是现代教育技术设备。要鼓励教师充分利用，充分借助现有的、有限的教育设备资源，选用现代教育手段，使薄弱学校的硬件建设得到提升 二、教师对现状不满，素质下降，人心难以凝聚 每个薄弱学校都有其发展历程，经历过学校“辉煌”时代的老教师会将任何不满归罪于学生质量的下降。一些教师继续学习和教学工作的自觉性、主动性较差，存在甘居下游、不思进取的思想；知识老化、观念保守、素质薄弱，教学过程中“吃老本”现象严重，以照本宣科的陈旧教学方法来维持现状，上课“一言堂”；各自单干现象严重，不研究学生，教学方法陈旧，不顾学生实际，不讲教学方法，随意传授，强行注入的课堂教学过程较多，教学效果与期望值差别过大，逐渐失去信心；缺乏“领头雁”，初上岗的教师干两三年，也逐渐失去了前进的动力，加入“混饭吃”的队伍中。由于没有齐心合力做事的理念，每个人都由于单干的失败而消沉，于是勇于进取的正气消失，“大家都在混饭吃”，进入了恶性循环的轨道 薄弱学校由于资金缺乏等问题，激励竞争机制缺乏必要的支持，积极性难以调动。教师缺乏鼓励，缺乏尊重，精神上受到伤害，情绪上受到压抑，能力也难以施展，难以实现自我价值。由于长期与弱差生共处，教学深度不够，再加上只教书不研究，教学多凭经验行事，不主动去学习别人教学研究中的新成果，自觉运用教学理论进行课堂教学设计行动过少，对自己的课堂教学经验也很少反思并进行总结。他们一旦走出校门，与其他优质学校的教师一起PK教学技能时，往往屡屡受挫。评优选先、职称晋级受挫，造成教师缺乏进取心，教育科研能力提高也就无从谈起 教育行政部门对本地域学校的评价不能从实际出发，质量检测、中考、高考评价中不管入口、只看出口的一张排序表，让升学率排名最后的学校颜面丧尽，声誉越来越差，校长难以抬起头来，平均成绩排在最后的薄弱学校老师没有成就感，工作积极性严重不足 鉴此，薄弱学校教师队伍建设应从以下几方面着手改造 （一）上级行政部门在评优选先、职称职务晋升等方面对薄弱学校在名额分配方面应该公平对待，让广大教师工作有盼头 （二）教学行政部门对区域内各校教学评价应该本着“以入量出”的思想，不能以单纯的平均成绩或高考上线率认英雄。薄弱学校大多可能没有培养出学业特别优秀的学生，但这些学校对社会的安定团结、社会秩序的稳定起着不容忽视的作用。薄弱学校在某些方面不能与重点校、示范校相比，但可以从其特色教育赢取消费者认可的角度评价 （三）教育行政部门要有全盘意识，对地域内校长、教师进行调配，让各校的师资状况基本均衡。学校要与教育主管部门协调好关系，努力争取充实师资队伍，将教学水平高、业务能力强、经验丰富、富有责任心的教师吸引过来 （四）努力提高教师业务素质。要占领教育改革前沿阵地，转变教育观念，适应现代化教育的要求。要为教师进修、培训提供生活、工作上的便利，在物力、财力、精神上给予保障与鼓励。采取“走出去”与“请进来”的形式，使教师增长见识，开阔视野，为教师的成长提供各种有利条件。鼓励教师在教育教学上进行研究，促使其主动进行进修、学习、科研等。薄弱学校不能在与先进学校师资相比的过程中丧失信心，因为薄弱学校的教师在处理这样或那样的学生问题时，在教学与育人方法方面也有长处。他们通过培训，也会成为名师 （五）常规教学中，教师的备课要有效，课堂要高效，作业要精选，检测要有发展性，帮困要及时。领导做到监控到位、指导到位、反馈到位、整改到位。教师的“教”和学生的“学”要成为和谐发展的