提高语文课堂教学有效性思考.doc

提高语文课堂教学有效性的思考 　　摘 要：高效课堂是教学永恒不变的主题，也是教师一直以来最想实践的教学方法。初中课堂有效性教学的目标是实现学生的全面发展，它是一种融情境创设与教学控制、情感激活与学生认知构建为一体的教学形态 关键词：初中语文；课堂教学；有效性 在初中的语文教学中，课堂教学的有效性是每一个初中语文教师所追求的，但是却很少有教师能够真正做到，究其原因就是学生的学习积极性太低，绝大多数的学生都是为了学习而去学习，完全不知道自己学习是为了什么，只是为了考试时候那毫无现实意义的分数以及家长和教师的满意，仅此而已。因此在初中的教学过程中，学生的学习兴趣和学习积极性以及主动性是提高课堂效率和实现有效性教学的关键之所在 一、结合初中阶段特点，制定切实有效的教学目标 教学目标是对学生学习结果的预期估计，它是进一步细化的课程目标，对课堂教学过程具有很强的指导作用，可以作为教学评价的标准和依据。初中语文教学能否有效的进行课堂教学，在一定程度上取决于语文教师对教学目标的理解与把握。语文教师如果能够正确理解与把握好教学目标，并在课堂教学过程中紧紧围绕教学目标进行，就可以最大限度的提高语文教学的方向性、针对性、有效性。由于初中阶段的特殊性，素质教育背景下初中语文的教学目标应该定位在对一个完整的人的发展上，定位上逐渐趋于全面性：在重视必需的基本知识和基本技能的传授的同时，加强对学生自我发展的能力的培养；既发展学生强健的体魄，又培养其高尚完善的人格；在提高学生全面素质的基础上，不忽视学生个性的发展 二、准确把握教材 新课程的最大亮点之一就是文章选取十分好，经典的美文、富有时代气息的当代文章有机结合，在呈现方式上也下足了功夫，集科学性与趣味性于一身。学生面对语文新课程时，首先是愿意阅读，主动领悟。其次是得到了充分的营养。通过与课文的对话，学生可以感悟到人性的意义与价值，他们的情感、态度与价值观会得到升华。但是，目前我们的一些教师，还是穿新鞋走老路，手上拿着教材，口中说的仍是应试教育的那一套。即使使用了启发式教学，也是用简单的一问一答代替师生情感与情感、思维与思维的互动。在他们眼里，“三维”目标中只有知识最重要。练、练、练，只有练才能出高分，这就是他们的教学理念。而语文是一门在传授知识的同时更多的是陶冶人的情操、提高人的人文素养的学科，工具性与人文性是其基本特征。可见，语文课堂绝不能是仅仅传授知识，而应该更多地让学生在美文中领悟到人生的真谛，获得审美体验，让学生在美与艺术的氛围中愉悦而健康地成长。生活是语文取之不尽、用之不竭的源泉。让语文与社会生活紧密结合起来，与其他学科紧密联系起来，是使语文教学从“封闭”走向“开放”的关键。在具体的教材处理方面，应该尽可能优化教学内容，从大局出发，从整体出发，让课文有现实的支点，这样，语文的课堂教学就会高效起来 三、融汇情感，碰撞思想 和谐平等对话氛围的营造是教师在课堂教学中的主要作用，它可以起到放松学生精神的作用，让他们充分发挥自己的聪明才智，由思考问题，将自己的情感融汇进文本之中，零距离的接触作者的思想。在这个过程中，教师的思想和感情也必须参与到学生的融汇过程当中。教师不能总是强制学生同意自己对课文的见解和领会，必须给学生足够的空间，让他们充分发挥自己的想象力，自己去思考、去领悟。就算只想到了十分之一，也强于老师强制性的全部灌输给他。只要学生自己探索出情感闸门的打开方法，他们思想就会像火苗一样，定会燃起熊熊的火焰，从而迸发出个性化的精神，那种精彩、独特和深刻是在备课的过程中教师无法预料的。学生将文本表达的思想不断融入到自己的生活中，深入领会文本的思想内涵，就是所说的“用心感受作者的心”及“把自己的心摆进去”，在这样的情境中，认真去享受美文。只有这样，才能真正体现出探究、自主、和谐的思想。例如教师在讲授朱自清《背影》一课时，学生看到朱自清的父亲送他上学，在火车站的那一幕，从而联想到自己父亲的时候，再或者他们针对文章题目是《背影》是否文不对题而各抒己见的时候，表现出来的是学生真实的感情，从而体现了教学的意义。这样进行教学，我们才是真正锻炼了学生思维的能力 四、正确使用教学评价 教学评价不仅仅是教师对于课堂情况的客观认识，同时也是学生自我检查和进步的客观依据，因此教师要在教学过程中正确而客观的对学生进行评价。评价的内容不要仅仅局限于学生的课堂学习成绩，还要包括学生在课堂教学中所表现出来的学习兴趣#学习方法#学习态度#学习习惯等方面，全面的对学生的进步提供一个客观的依据。同时也可以对学生进行有针对性的评价，例如在学习某一篇课文之后，教师可以安排学生写一些读后感，对学生的读后感进行一定的评价，让学生能够认识到自己对于课文的掌握情况 初中语文课堂教学的有效性是初中语