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浅谈博士后制度与高校师资队伍建设 　　摘 要：我国的博士后制度的特点是培养和使用相结合。采用博士后制度有利于高校师资队伍建设。采用博士后制度加强高校师资队伍建设，一是应提高认识，重视和加强高校博士后科研流动站的建设；二是应加强管理，建立公正而科学的对博士后的考核与评价体系；三是应进行制度创新，通过分配等制度的改革以形成竞争与激励机制 关键词：博士后制度；高校师资队伍建设；促进作用 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-0845（2013）03-0085-02 一、博士后制度介绍 博士后是国家在一些高校或科研单位设置专门从事研究工作的特殊职位。博士后制度是在获得博士学位的年轻学者中挑选一部分优秀人才，让他们在规定的年限内、在拥有良好科研条件的环境中专门从事科研工作，从而进一步提高其学术水平、研究水平与工作能力的一种制度。作为一种特殊的人才培养的制度，它对高校、科研院所和高新技术企业储备人才能起到积极的推动作用 1.博士后制度的由来 博士后制度最早起源于美国，后来其他国家也先后效仿了这种做法。早在1876年，美国的约翰？霍普金斯大学为了让优秀的青年学者能在较好的条件下从事科研，就由学校出资设立了一项专门的研究基金。由于第一批受该基金资助的20名学者中有4人具有博士学位，所以该资助项目就被称为是“博士后”。 美国是一个崇尚自由和推行市场经济的国家，该理念反映在博士后制度上，就表现为在国家层面上对博士后成员的招收及其培养等方面均没有统一的规定与要求。我国的博士后制度建立较晚。1984年，著名物理学家李政道先生郑重向邓小平同志提议，希望在我们中国也设立博士后制度。经邓小平同志的亲自过问，我国于1985年由国务院批准开始试行博士后制度。20多年来，我国的博士后制度经不断完善，目前在招收规模、学科领域和设站类型等方面都有了较大的变化。截至2009年底，我国已招收博士后研究人员60 009人，期满出站者35 124人，博士后研究人员从事的研究领域涉及理、工、农、医等12大学科门类、80多个一级学科[1] 2.博士后角色的界定 美国的一些大学规定，博士后人员不仅要有博士学位，而且应是获得学位的时间不超过5年，并且获得学校研究经费、奖学金或其他资助的全职从事专门研究的研究人员。博士后的岗位是临时的，是为以后专职从事学术研究做准备的。在受聘期间，博士后有发表其使用奖学金攻关而形成的研究成果的自由和预期。加拿大等国的大学认为，博士后是一种科研人员继续接受培养的过程，因此就只能把博士后作为受培训者来看待。澳大利亚的一些大学给予博士后研究者的待遇则比其他国家的大学要丰厚得多，他们将博士后视作是具有博士资格、主要从事学术研究的研究人员，只是没有固定的任期而已[2]。我国的博士后是具有博士学位、品学兼优、身体健康、年龄一般在40岁以下的研究人员。早在1985年，我国的国务院就明文规定，博士后在站期间的身份是“国家正式职工”，1987年又进一步明确，博士后的“一切待遇应按建站单位正式职工对待”[3] 3.博士后制度的特点 “培养和使用相结合，在使用中培养，在使用中再培养”是我国博士后制度的显著特点[1]。与美国相比，我国的博士后制度还有以下特点：一是博士在获得学位后是否进站应由其本人根据他研究的需要来决定，同时能否进站也需视国家和建站单位的需要而定；二是由于我国的博士后带有较强的主观性，所以在培养定位上并不明确，所以就使对他们在站期间的权利和义务也缺乏明确的规定和要求。同时，由于人事关系的流动性，所以虽然国家要求将之视为国家的正式职工，但其社会保障等却难以跟进，相应地对其应履行的义务也就难加以有效监督 二、实行博士后制度有利于高校的师资队伍建设 1.有利于为高校储备和输送高层次人才 设立于高校的博士后流动站有培养高层次科技人才的优越条件。其一，高校拥有优秀的人才资源，可以为博士后提供高水平的指导，也可以使其有较强的合作伙伴；其二，高校有良好的学术氛围，可以让博士后较广泛地接触到学术的前沿；其三，高校有良好的研究条件，其中包括先进的仪器设备和实验平台、大量的教育教学的设施和图书资料以及网上的信息资源等；其四，高校有大量的攻关项目，可以使博士后在其中加以施展，从中积累实践经验。据统计，截至2009年底，工作期满出站的35 124名博士后研究人员中，60%以上都进入了高校，成为高校教学科研的骨干[4] 2.提升高校科研水平，促进高校师资队伍建设 博士后研究人员大多是刚获得博士学位的青年学者，他们精力充沛，有研究与创新的激情。他们的理论知识扎实，但还不知道怎样独立去进行研究，所以他们必须在学术氛围浓厚的环境里再学习、再锻炼[4]。博士后流动站为他们提供了进一步学习和锻炼的