浅谈小学数学兴趣教学..docVIP

浅谈小学数学兴趣教学 　　【摘 要】学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。要我学与我要学，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，如何激起学生学习的乐趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据儿童的年龄特征，采取有效的教学方法，去激发和培养小学生学习数学的乐趣。因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫。以下是我在这方面的一些做法与体会 【关键词】小学数学;兴趣教学;培养激发 一、为学生创设出生活化的教学情境 在新的课程理念中要求教师应该在低年级的课堂授课过程中，根据学生所特有的年龄特点以及生活经验，结合教学内容设计出形象直观且生动有趣的数学教学活动，教师可以使用模拟表演、讲故事或是做游戏等方法，使学生的学习兴趣能够得到一定的激发，让学生可以在具体生动的情境中认识并理解本节课中所讲授的数学知识。在实际的授课过程中，教师可以借助情境的创设，为学生架起生活与数学之间的桥梁，使学生可以在生活与数学之间进行往返，让学生可以在“模拟生活”或是“实际生活”中对“现实的数学”进行自然地学习，体会到数学知识是源于生活并且为生活服务的，在学习的过程中，让学生可以感受到自己所面临的各种知识是常见的、熟悉的同时，也能够感到这些知识是新奇的、包含一定的挑战性的，使用这种方法，可以使学生产生对于这些知识积极探索的兴趣，并能够对这些问题进行积极的思考与探索，另一方面，通过对这部分知识的学习也可以让学生认识到自己身上存在的不足以及局限性，使他们可以自觉自动地进行查缺补漏的活动，使自身的数学能力可以得到大幅度的提高。例如，在学习《角的初步认识》这一课的时候，教师可以先对学生展示他们所熟悉的五角星，让他们对角产生初步的感知，接着教师可以对学生进行提问，诸如“在我们的日常生活中，有哪些地方有角;或是比一比，看看谁找到的角数量最多”等问题，由于小学生年纪较小，还处于活泼好动的年纪，在课堂上他们的注意力无法完全集中，如果教师使用强制手段让他们安静听讲无法收到较好的教学效果，所以，教师要将教学内容与实际生活结合起来，利用学生身边常见的物品来激发他们的求知欲，让他们可以认识到数学与他们的生活之间是密切相关的，数学的学习并没有多么的困难，从而让他们克服恐惧学习的心理，喜欢上学习 二、发挥图示、教具作用，重视直观教学 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。所以，现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图，通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识。这样做不仅使学生比较容易理解和接受，逐步培养他们的抽象概括能力，而且能激起他们学习的兴趣。例如，教师在讲“同样多”的概念时，先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前，然后引导学生观察图画，从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念。由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动，所以学习就感兴趣。在讲比多（少）应用题时，事先用白、黑纸版各剪兔子纸型12个和7个。教学中运用教学绒板，进行贴示，从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念，之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示或自己动手摆图形，这样，学生学习积极性很高，不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法，而且提高了学习应用题的兴趣和爱好 三、通过实践操作，调动学习积极性 教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样做更能收到良好的效果 例如，在讲长方形和正方形的面积时，教师为了让学生区分面积和周长，可以要求学生先剪一个长方形和正方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，所以，学习兴趣很浓，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固 四、进行尝试练习，满足好奇心 小学生的好奇心、好胜心是很强的。教师就要根据儿童的这一特点，采取尝试性练习的方法，激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲望。例如，在讲第九册“分数化成小数”时，先让学生用除法把4/3、7/25、1/3、7/22化成小