浅谈小学数学教学中解决问题策略.docVIP

浅谈小学数学教学中解决问题的策略 　　摘 要：学生数学的应用能力越来越受关注，因此小学数学关于解决问题的教学也更加受到重视。解决问题的教学形式、方法也越来越丰富，更适合小学生的心理特征。但是目前小学数学中解决问题的教学还存在一些问题，还需要不断完善。阐述了解决问题的含义，总结了小学数学教学中解决问题的教学现状，并探讨小学数学教学中解决问题的教学策略 关键词：小学数学；解决问题；情境 解决问题教学让学生应用数学知识解决生活中遇到的实际问题，促进学生更好地应用数学知识，提高学生的数学能力。但是教师在解决问题方面对教学还存在一些偏差，有些教师习惯性地采用灌输性教学，没有让学生发挥主体作用，只是被动地接受。因此，本文对解决问题的现状进行了分析，并讨论教学策略 一、解决问题的含义 解决问题是由英文“problem solving”翻译而来，也可以翻译为问题解决。解决问题是一个心理学研究中的术语，指的是人们在生活与社会实践中，面对新的环境或者课题时，没有现成的对策所引发的思考处理办法的心理活动。20世纪80年代，国际数学教育界已经将解决问题作为重要概念提出来，并经过二十多年的研究与推广，使之成为目前数学教育的重要主题之一。获得解决问题的能力，已经成为每个儿童在数学学习方面的目标，而这样的目标也受到了世界的广泛认可。研究学者认为，解决问题实际上是一个探索和发现的过程。在这个过程中，要渗透相应的完整计划，使学生能够在其中学到概念和技能。通过解决问题的教学，学生可以更深刻地理解和认识数学，感受数学在生活中的作用。从这个角度看，解决问题不仅是数学学习的内容，也是实现教育目的的主要手段 二、小学数学教学中解决问题的教学现状 在目前的小学数学教学中，教学内容繁重呆板，与生活实际相脱离，教学方式和方法也比较单一，导致学生对数学学习缺乏兴趣。从现在的情况看，小学教学中虽然都积极地创新解决问题策略研究，但是教学效果不是很理想。经过总结和分析，解决问题的教学现状主要表现为以下几点：（1）小学数学教学中，解决问题教学的过程过于传统化和程式化。小学生的逻辑能力及思维方式还不够成熟，需要进一步提高，但是小学生的好奇心强，有着很强的求知欲，但是教师教学时都是按部就班，并且常常针对重点反复强调，忽略了知识的前后联系，就算用了也是过过场，到最后还是回到习题训练中去。而且传统化比较突出，不能让学生积极参与，主动解答问题，话语霸权的情况比较严重，严重影响了学生的客观学习。（2）在解决问题教学的落实上，教师欠缺解题教学策略，导致学生的解题思路狭窄。解决问题教学，要求学生掌握多种解题的方法。但是小学高年级的数学教学，教师往往只注重让学生钻研算术的方法，没有积极地推广方程式，使学生在解决问题时遇到很大阻力。（3）教师在教学中没有很好地将解决问题教学和其他教学的时间进行分配，导致总体情况比较混乱，扰乱了学生的思维 三、小学数学教学中解决问题的教学策略 1.注重问题的情境设定 注重问题的情境设定，可以提高小学生学习数学的兴趣，从而提高学习效率。问题情境设定主要集中在以下方面：（1）设立的问题应是小学生常见的问题，以促使他们应用已学或者正在学的知识来解答。可以利用2～3人的小组创设情境，组内学生扮演不同角色，以此更好地完成知识的教授及讨论。（2）设定问题情境时，教师要把控好时间，避免学生陷入无意义的讨论。应指导学生提出问题，然后思考问题，最后解答问题，避免学生将精力用到无用的方面。同时要保证情境的完整和合理，以免使学生产生疑问。（3）由于解决问题应用广泛，教师要认真对待学生提出的问题并正确解答，不要敷衍学生。教师应理性面对学生的疑问，利用教学知识客观分析，提升学生的数学能力及思维水平 2.引导学生建立解题思维模式 数学是一门很神奇的学科，一个问题可以利用多种方法解答。落实解决问题的教学策略，教师可以通过引导学生建立基本的解题思维模式来实现，不要让学生只集中在单一的解题方法上。比如，在解方程的教学中，教师可以与学生讨论解方程的劣势和优势，然后与算术的方法比较，完成学生解题的思维模式建立。这一策略的实施主要应注意以下几点：（1）教师要找大量的代表性强的例题，让学生多加练习，必要时可以要求学生应用哪种方法，以此强化训练学生。（2）由于解决问题的教学方法还处于逐步的落实当中，教师要注意观察学生的态度和学习成绩是否有明显进步。教师要根据学生的实际情况，适当调整教学力度，以免对学生的学习造成负面影响。（3）引导学生建立解题思维模式，需要教师能把握好阶段性策略。每个阶段的教学完成以后，都要让学生形成自主解决问题的能力 根据目前的工作情况，大多数教师都能够积极落实解决问题方面的教学，学生也对解决问题的教学方法有了深刻的认识，自身的学习成绩与能