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浅谈新课改下小学语文教学的方式方法 　　【摘 要】《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的主要途径，应该积极倡导。”随着新一轮课程改革的不断深入发展，许多语文教师总觉得自己不会教了，运用旧的教学方式去教，既不符合教学大纲的要求，又不能与课本想促进，新的教学方式又不能使学生容易接受，在这个过度过程中，怎样快速提高教学效果，已经是每一位一线教师值得思考的问题 【关键词】小学语文；方式方法；有所思；有所学和有所教自主性；开放性和综合性 1.教师是主体，学生是客体，教师要在新课改理论指导下改变有所思、有所学和有所教 1.1教师要改变“所思”：根据新一轮教育教学改革方案要求，结合十多年来教学的实践经验认为： 1.1.1一线教师要增进对语文课本的理解，把重点转移到课文内容的分析、写法的学习、文章中人文精神的领会中去； 1.1.2阅读、参考大量的课外读物、网络资料，以丰富自己的知识面积认知深度和涉及范围； 1.1.3及时准确的了解自己所教学生的语文接受广度和深度，把握在课堂中所讲课文内容的容量和含量； 1.1.4考查每节课后学生了解的程度――自己讲了多少，学生学到了多少 1.2教师要改变“所学”：要改变“所学”的对象是学生。新课改理论要求循循善诱、逐渐接受和自觉接受的方式方法去教学生 1.2.1让学生“爱”语文 1.2.1――1从学生热爱祖国灿烂丰富的历史文化入手，产生热爱中华民族优秀文化的感情，特别是古今名篇佳作，激发学生的学习兴趣； 1.2.1――2运用与现实生活相结合、用现代人的思想意识去引导，拉近与学生的距离，真正达到学以致用、抒发情感、热爱文学的教学目的； 1.2.1――3在课堂上深入浅出的理解，使学生能够完全的理解，掌握每个古典、每句古语、每篇美文 1.2.2让学生“练”语文。练的范围和方式大致有以下几种： 1.2.2――1听：听就是老师讲好学生听懂，老师讲精学生听好，老师讲的神奇可敬学生听的神色飞扬；总之要使学生在课堂上听讲专心，越听越爱听，产生听不够的欲望来 1.2.2――2读：爱听的学生爱说，爱说的学生爱读，虽然不是定的规律，但总有促进作用和连动性质，老师总会有这样的感觉存在，也会发现学生产生爱读的苗头，这也是一种不容忽略的进步 1.2.2――3写：写是语文学习或学习语文时的综合运用和超长发挥，从小学中学到高中直至大学，爱写的人总会循序渐进，越写越好，并且缺少不了爱听、爱说、爱读而最终爱写的发展过程 1.2.3让学生“用”语文。用语文的方面很广作用很大影响很深，不论学文科还是学理科，用是不可缺少的；用就是把所学的语文知识在考试时写出来、在工作时写出来、在观察时写出来、在思考时写出来，为个人、为集体，为社会发挥作用；老师平时督促学生写日记、作文和实践报告，把学到的语文知识运用，既能起到加强记忆的作用，还能产生文学创作的欲望；老师要给学生起到模范带头的作用，多用语文课文、多用教册范例、多用课外读物，引诱、引导、督促学生，加强个人用语文写文章的爱好提高写作水平，同时成就学生用语文的能力和爱好 1.3教师要改变“所教”：这里所讲的所教，就是在新一轮课程改革理论指导下采取新型的教学方式，引导督促学生自觉学习，潜移默化“润物细无声”，而不是以前的强教硬灌，机械模式，是运用灵活手法创造和谐氛围激活兴趣课堂。具体的做法主要有： 1.3.1引导阅读，唤起兴趣：不论是课本课文、课外书籍、网络资料，在引导的基础上让学生去阅读，才能唤起学生学习的兴趣，如果没有教师的正确引导，学生学习的兴趣虽然培养起来，但就回寻求不健康的资料以满足刺激，比如看黄色读物、黄色网页、黄色图片等等，反而害了学生，所以教师的引导最重要 1.3.2引导阅读，强化思维：就课本课文、课外资料、网络文章都需要在教师指导和引导下去选择去阅读，去思考。现在很多市场上出售的阅读资料网络图文大多存在着不健康的因素，学生年轻也经不住诱惑，一旦被市场盗版书籍、网络图文的不健康因素诱惑，甚至入迷，后果总是不堪设想的，所以在指导阅读的基础上，不但让学生深入了解作品的实用性健康性和理解性，更为重要的是强化学生对任何一部作品、一篇文章、网络语言（要以阅读课本为主）创意性思维。科任老师可以举行定期不定期的阅读检查评估和有效了解 1.3.3引导阅读，培养感情：其实感情最难培养也比较难发现，最好的方法是通过阅读学生的日记、作文和演讲才能发现，老师应该利用批改作文、演讲比赛、宣读作品的机会引导、培养和加强 2.教学是主体，方法是客体，教师要在新课改理论指导下理解自主性、开放性和综合性 2.1自主性：新课改理