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浅谈班班通在小学数学课堂教学中的应用 　　10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.030 摘 要 在小学数学教学中利用班班通，创设问题情境，激发学生探究的兴趣，增强学生发现问题和解决问题的能力，使整个数学教学突出教材重点，突破教学难点，调动起学生的创造性思维，更容易落实教师的主导作用和学生的主体作用，加速教师教学理念的更新，为学生创造立体的学习氛围，从而提高课堂教学效率 关键词 班班通；小学数学；PPT 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2016）19-0030-02 随着教育信息技术的深入发展，班班通教学平台广泛应用于小学数学教学之中。班班通平台以形象具体的场景来呈现教学内容，引导学生利用生活体验学习数学，使学生积极主动地参与教学活动之中，提出思考与讨论的问题，不但丰富了课堂教学手段，拓宽了学生的时空观，而且能最大限度发挥学生的主体作用，达到声情并茂、水乳交融的效果，促使学生积极主动学习。班班通的出现，便于数学知识的及时反馈，增强了学生学习数学的趣味性，特别有利于数学知识的迁移和能力的拓展，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合。那么，在小学数学教学中如何合理应用班班通教学平台，充分发挥发挥这种新型教学工具的巨大作用，更好地发挥学生学习的主动性，积极思考，从而提高教学质量呢？ 1 运用班班通，创设学习情境，激发学生兴趣 借助班班通教学平台，通过播放视频、课件等手段，让抽象的教学内容清晰化、具体化，调动学生的切身感受，从生活出发，科学地记忆知识，创设生活情境，使学生感受到数学就在自己的身边，从而产生强烈的求知欲，把注意力迅速集中到课堂教学的内容上去，激发起强烈的学习兴趣，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。尤其是练习设计，容量大，方便快捷，是传统教学方法不可比拟的。如在教学“图形与空间”时，教师提前制作PPT，把拓展练习通过班班通进行幻灯片展示，生活化的练习题给予学生新奇的体验。伴随学生的答题，班班通上可以随时出现解题步骤，并采用多种方法，举一反三地解决问题，极大地巩固和拓展了课堂教学 又如在教学“长方体和正方体体积”时，教师讲解计算物体体积时，以前常规办法是用实物进行演示，虽然有一定的直观性，但是操作复杂，浪费时间。运用班班通，在课件中用视频展示长方体和直观图，教师引导学生观察：能看到几个面？你能找到几个面？根据学生的回答，屏幕旋转，展示另外隐藏的面，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，帮助学生很好地理解掌握公式。教师提高了效率，学生也能准确、快速地理解和掌握，学生的心一直被课堂、教师吸引着，轻松愉快，教学过程进行得十分顺利 2 运用班班通，高效解决重难点问题，有效地实现精讲 在小学数学教学中，每一节课都有重点和难点，这是知识体系中最重要的学习内容。教师教学目标能否实现，关键在于教学重难点的解决，假如教学重难点解决得好，课堂教学知识目标也实现了大半；教学重难点没有解决，学生学习效果一定很差。利用班班通教学平台，从根本上改变传统的教学模式，展现给教师的是巨大的课堂教学信息量，教师可搜集丰富的教学资料，利用班班通平台展现在课堂，拓展课堂教学空间，加大课堂教学容量，提高教学效率 如在“平均数”一课的教学中，利用班班通教学平台，呈现两支球队进行篮球比赛的情境。蓝队一名队员受伤了，7号和8号两名替补队员该派谁上场呢？接着课件出示7号、8号两名替补队员在以前比赛时的得分情况，有的说7号水平高，有的说8号水平高。这时教师让学生思考：“到底什么才能表示两名队员的整体水平呢？比什么才公平合理呢？”小组讨论，引导学生体会到算平均分是最合理的一种方法。利用班班通形象地展现了问题，解决了重点问题 通过班班通教学平台，学生眼耳协同作用，教师难以讲清、学生难以听懂的内容，用较短的时间就能使学生获得真切的认识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。如在“长方体和正方体的认识”一课教学中，理解长方体的长、宽、高是学习的重点，学生空间想象力不够，这时利用班班通出示一个长方体，教师问：如果去掉一条棱，你能想象出长方体的样子吗？去掉两条、三条呢？屏幕依次展示去掉两条、三条棱的图形，由易到难，层层推进，帮助学生想象出长方体原来的形状，从而揭示出长方体的长、宽、高，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力 3 运用班班通，培养学生的创新精神和实践能力 《义务教育数学课程标准》中有这样的表述：“创新意识的培养是现代数学教育的基本任务，应体现在数学教与学的过程之中，学生自己发现和提出问题是创新的基础；独立思考，学会思考是创新的核心。”利用班班通教学平台，发挥多媒体技术在数学教学中的优势，触动学生，创