浅谈计算机技术课教学与教学效果.docVIP

浅谈计算机技术课教学及教学效果 　　如今，随着世界各国科技日新月异的发展，计算机技术已经深入到社会的各个领域。因此，我国大多数地区在小学便开设了计算机技术课程，旨在提升学生的信息素养、提高学生素质教育，但是因为种种原因导致这门课程的教学效果不是很乐观。《义务教育计算机技术课程标准》指出：“计算机技术课程设置的最根本目的在于提高学生的综合信息素养，从而为其日后更好地适应、融入信息化社会环境之中奠定良好的基础。”所以，应该采取何种措施来保证计算机技术有效课堂的实现及如何才能使自身的教学活动与新课标这一理念实现完美融合成为众多计算机教师努力探索和想要实现的教学目标。下面，仅结合自身的教学实践经验对上述话题展开探讨 一、计算机教学中存在的问题 1、教学目标、任务不明确，为教学而教学。计算机教学不只是为了教会学生对计算机的基本操作，而是应注重培养学生利用计算机搜索、获取信息，并利用所获取的信息去分析处理实际问题的能力。眼前的事实是现在的计算机教师为教学而教学，为考试而教学。上课时教师讲的不是如何运用计算机去搜索、获取信息，在现实生活中如何利用计算机去快速地解决生活中的实际问题，而是去跟学生一味地强调哪些是重难点，哪些必须记住，哪些是近年来的高频考点。如此以来的结果，就是误导学生死记一些理论知识，而忽略了实际操作技能 2、教师缺乏一定的计算机应用技术能力。计算机技术是近年来迅速发展起来的新事物，许多人对它的认识还很肤浅、很不系统、专业。它在教学中的应用也还是刚刚起步，许多老师运用计算机的意识、能力不强，计算机应用水平低下。想要熟悉计算机的硬、软件知识，探索计算机应用于课堂教学的技能，做到合理、有效利用，需要额外花费学校和教师大量的金钱、时间和精力，也使得一些教师知难而退，从而影响了计算机在教学中的普遍应用，使计算机辅导教学的功能和优势大打折扣 3、学情把握不准。当今社会有些发达地方计算机已比较普遍，而有些贫困地方还难以接触到。来自同一地域不同家境的学生，计算机水平也参差不齐，对学习计算机的兴趣与热情也不同，而教师讲课时对所有的学生却一视同仁，从基础的计算机发展史、二进制转换、键盘结构等讲起，这就难免使基础好、好奇心强的学生觉得教师讲的内容味同嚼蜡，缺乏新意，慢慢地对学习计算机的兴趣消失殆尽。这样，不仅扼杀了学生的创造性和求知欲，还造成了学生对计算机课从一开始就认为教师教学水平低，所学知识陈旧的偏见 二、实现计算机有效教学的对策 1、尊重学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习兴趣 刚开始上计算机技术课，许多学生都是抱有好奇、兴奋的心理，但是随着课程的逐渐增多，学生会越发觉得这门课程枯燥无味，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，我们必须反思的我们的教学方法是否合理、正确，是否仍有大部分教师依然摆脱不了传统的教学观念，在课堂上采取传统的教学方式，学生在课堂上从头到尾都是被教育者的角色，这样的教学模式根本无法调动学生上课的积极性。计算机技术教师应该积极投身到新课程改革的实践当中去，通过计算机技术研究怎样创造性学习与课程整合，在计算机教学活动中如何要摒弃以往纯粹“灌输式”“填鸭式”的理论教育模式，还要学会有效“散养”，在尊重学生主体地位的基础之上，让他们自主探究、归纳所要学习的具体知识点。这样一来，一方面可以最大限度地调动起学生的学习兴趣以及积极性，另一方面还可以极大地培养他们的创新能力、自主学习能力等多项综合素质，从而实现一举多得的良好教学效果 2、面向全体学生开展教学，实现计算机与教学整合 受家庭环境、教育经历、学习习惯等多项因素的影响，不同学生的计算机基础也不尽相同。教师若是一味地忽视学生的个体学习差异，采用整齐划一的模式开展教学，不仅会使学习基础较好的学生产生“吃不饱”的感觉，与此同时还会使学习基础较差的学生出现“不消化”的感觉，给他们造成一定的学习压力与负担。《义务教育计算机技术课程标准》提倡：“面向全体学生开展计算机教学活动”，这就要求教师依据学生的实际基础以及学习情况制订切实可行的教学目标、教学计划，并施行不同的教学策略，将计算机技术与课堂教学相整合来优化教学过程，让计算机技术教师与教学内容结合，创设情景、呈现过程、提供示范，给学生直观、形象、具体地展现所授课程教学重点和难点。这样，教师易于讲清知识要点，减少难懂的陌生术语的出现次数，增加知识容量与专业术语，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的主动性和积极性。既省时省力，又使学生更容易理解、记忆和掌握相关的知识内容。这样既能有效避免上述尴尬教学状况的产生，还会真正促进全体学生都能得到进步与发展的机会与空间，收获两全其美的预期教学效果 3、重视实践操作 计算机技术不同于其他学科，它是一门实践性比较强的学科，如果只向学生讲解理论知识，就