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用思想分析靠积累表达 　　今年6月，我有幸参加了新课标I卷的作文阅卷，发现同学们的考场作文存在着四大问题 [态度不明，观点杂呈] 从简单处讲，漫画展示的内容就是讽刺“唯以数值论英雄”或“唯以分数论英雄”的当代家庭、基础教育，但很多考生在一篇文中杂乱地呈现多种观点，自己是哪种态度不明确 例如一篇《差别》的文章，先讲到教育差别对待让人心里不平衡，导致学习心理受到影响，举出一些现象论证，然后又说差别对待会让学生心情欢悦，从而引导孩子有向上的动力，然后用听来的故事去论证，最后一段说差别是一把双刃剑，一边说差别对待好，一边说差别对待不好，结尾呼吁人们用心感受差别 还有一篇《因材施教》的作文，里面既谈到因材施教的必要性，又谈到教育过于关注分数的危害，也谈到家长对孩子要宽容等。观点杂乱呈现，都在表态，却没有一个核心的中心观点。作文档次没办法提起来 [说理简单，空洞无物] 一些考生说理虽然能扣漫画内容，但因为没有丰富的思想积累，不能深入分析，不能透过现象看本质，加上思维简单，论述单一，没有丰富的论证方法，从而使文章档次较低。很多考生也知道漫画是在谈凭分数判定等级、决定奖惩，也能围绕教育去谈，可惜谈得空泛、肤浅 有一篇《正确的教育很重要》的文章，整篇文章就是在空谈正确教育有什么意义，并运用一些分论点议论有了正确的教育的意义，但并没有具体论述怎样的教育是正确的教育，内容粗浅，没有亮点 [例证简单，欠鲜活性] 一些考生通过漫画引出观点后，主要通过叙述自己的生活事例来例证，举例简单，既没有深厚的语言积累，也没有丰富的生活素材积累。出现最多的事例就是“爱因斯坦的妈妈不以老师评价的标准去看待自己的孩子”“马云参加三次高考”“牛顿、爱迪生学习不好并不影响他们成为科学家”“达尔文小时候成绩不出众”等 因为没有鲜活的事例，使得文章充满陈腐之气；也因为文章没有将漫画材料、举例和说理结合，使得文章说服力不强 [套作宿构，远离材料] 不少考生行文时不理解漫画，完全脱离材料原意，另起炉灶，有的尽管是由材料引出观点，但比较勉强，然后全文完全游离材料 《努力坚持，收获成功》是典型的套作，文章开篇写道：每个人做任何一件事都会经历许多挫折与考验，有人获得成功在开始，然而没有坚持努力学习，很快就退步了；然而，另一些人或许开始的结果并不如意，但他仍然坚持努力，终于收获令他满意的结果。然后，开始用两个分论点论述坚持努力的重要性 还有一篇套作是《诚信是金》，文章开篇写道：优等生考了好成绩，家长会以亲吻的方式鼓励他；考了个不好成绩，就会以巴掌训斥他；差等生考不好家长用巴掌，考得好一点用亲吻。为什么是这样？归根结底是诚信。然后谈诚信的重要 这两篇作文是典型的脱离材料、另取炉灶的宿构套作，考卷中不少作文就是这样的套作宿构。如此作文，如何得到高分？ 针对以上情况，我认为我们在平时的作文训练应该注意以下几点 [学会用思想去分析生活问题] 2016年新课标I的漫画作文其实也是一篇任务驱动型作文，只不过是以漫画的形式展现而已 漫画涉及的是教育问题，学生作为受教育的亲历者，对当前教育的利与弊应该是有切身体悟的，教育问题也是一个老生常谈，我们不陌生，应该能发表自己成熟的看法，但如果缺少思想认识，是不能写出自己独到“看法”的；如果平时加强了思维训练，注重提高思想认识水平，写出佳作也不是难事 有一篇《假如我不曾见过太阳》的满分作文，文章没有局限于漫画本身对得分奖惩的理解，而是将漫画中“巴掌”和“吻印”理解为自我的不知足和知足，文章的中心观点是：“知足，是一种生活态度；而不知足，才能在燃烧的青春中绽放。我曾见过太阳，所以我不满足，我要追随它的脚步，诗酒趁年华。” 还有不少考生在论述唯分数论的危害时也是笔锋犀利：有学生说唯分数论是教育的僵化，是教育缺乏人性的体现，大量的考生用鲜活的事实和个人经历，讲述了自己求学路上追求高分的血泪史，文章的最后总是忘不了说是分数剥夺了他们的快乐和自由，他们期盼自由的气息。也有学生说唯分数论是师生紧张、家庭紧张的源头，是一种人性的冷漠，本来和谐的师生关系、和睦的家庭氛围总是因为学生考试的分数而荡然无存。也有学生说唯分数论让自己变得自卑自私、狭隘胆小、闭塞郁闷，他们的哀与乐始终围绕着冰冷的分数，他们惧怕考试，惧怕分数。一个考生写道：“我的梦因为分数而痛苦。”这些论述就比较有思想，有见地 那么如何提高思想认识呢？首先，我们平时遇到生活问题多想想其产生的原因、影响、利与弊等，再听听别人的看法，在比较中去鉴别是非曲直，提高认识；其次，我们要将社会热点问题引进课堂，去讨论，去辩论，在碰撞中去领悟道理，加深思维扩展；第三，加强时评阅读，现在媒体信息丰富，每天都有大量时评信息，我们可以摘取一些