由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学..docVIP

由《汉字宫》双法字理识字法谈对外汉字教学 　　摘 要：对外汉字教学是对外汉语教学的重要组成部分，相对于语音、词汇、语法来讲，汉字教学一直处于滞后状态。对外汉字教学既是重点，也是难点，很多外国学生“谈字色变”，认为汉字难学。《汉字宫》双法字理识字法具有通俗化、生活化、趣味化的特点，将这种识字法有效运用到对外汉字教学中，能有效解决“汉字难”现象 关键词：汉字宫 字理识字法 对外汉字教学 《汉字宫》是一部大型电视艺术教学片，根据语言学文字专家白双法独创的“双法字理识字法”理论精心编创。《汉字宫》以200多个象形字为基础，介绍了3500个常用字，由汉字老爷爷带领两个天真活泼的儿童畅游“汉字宫”为故事情节，根据汉字的形态特点，将汉字与劳动人民的生活编排成一个个真实、生动的益智故事，注重讲解汉字的来历、读音、字形、意义及书写，让儿童在畅游“汉字宫”的过程中掌握每个汉字，免除了传统识字需要死记字型笔画的痛苦，让儿童在生活、趣味中学习汉字，有效提高儿童识字效率 一、《汉字宫》双法字理识字法的特点 《汉字宫》双法字理识字法是语言文字专家白双法独创的一种识字法，这种识字法基于传统识字法又别于传统识字法，以200多个象形字为基础，按照形意、意音两种造字法，将相关的其他字衍生出来，在生活中发掘汉字，梳理汉字的来龙去脉，让汉字学习变得有章可循。双法字理识字法来源于生活，注重趣味性，具有自己独有的特点： 1.通俗化。汉字起源于图画，每个汉字看起来都像是一幅幅错综复杂的图画，给人一种高深莫测的感觉，初学汉字不知道如何下手去学习。《汉字宫》双法字理识字法则将汉字学习变得通俗化。《汉字宫》中的汉字老爷爷的语言通俗易懂，对于一些复杂的语言知识，汉字老爷爷则根据儿童的语言水平做了相应处理，让复杂的理论知识化为简单的日常用语，便于儿童理解。另外，《汉字宫》中的汉字学习注重以类聚字，具有同类性质的字集中出现，便于儿童区别字形，理解不同偏旁部首所表示的字义 2.生活化。《汉字宫》双法字理识字法从生活中寻找汉字的演变足迹，便于儿童理解。从汉字的形成，一方面能看到当时社会的文化现象、文化观念的影响，另一方面，透过研究分析汉字，根据汉字造字的方式和内涵，可以管窥中国文化的特征。即我们可以从诸多汉字现象中，如汉字的造字、构词，汉字词义的形成和演变，汉字的结构特点，汉字的形体组成中，都可以找到中国文化形成与发展的理据。[1]《汉字宫》中汉字老爷爷带领儿童周游世界，不论天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠还是人间仙境，只要是汉字出现的地方，他们都要去现实场景中寻找造字的方式和内涵，极大地开阔了儿童的视野，丰富了他们的文化知识 3.趣味化。《汉字宫》双法字理识字法中的学习对象是儿童，限于他们的语言水平和理解能力，《汉字宫》中汉字学习的设置充满了趣味性。《汉字宫》类似话剧，情节生动有趣，汉字老爷爷的表情讲解颇有神秘感，能激发孩子的好奇心，汉字老爷爷和儿童之间的对话也别有风趣。另外，《汉字宫》重视写字教学，教给儿童笔画名称、笔顺规律、间架结构，还在屏幕上写字给儿童看，让儿童在潜移默化中学习汉字的书写，让儿童在玩中识字，享受汉字学习带来的乐趣 二、对外汉字教学对象的特点 对外汉字教学的教学对象多是外国学生，他们已经是成年人，虽然跟儿童一样都是没有汉字基础的初学者，但是他们跟儿童又有区别，具有自身的特点，主要表现为： 1.逻辑思维发达，具象思维相对较弱。外国学生是成年人，逻辑思维比较发达。学习汉字的过程中，在理解字理与字形关系的时候必须用到一些抽象的逻辑思维，汉字经过演变，有的汉字字形发生了很大变化，需要经过推理和归纳，外国留学生在这一点上比儿童学习汉字占有优势 2.理解能力强，记忆能力相对较弱。儿童识字多数是利用机械记忆来完成的，但是外国学生的机械记忆能力相对较弱，理解能力比较强，对有意义、容易理解的事物记忆比较快。对于一些象形字则需要记忆字形，需要利用机械记忆，而汉字是经过演变的，很多象形字已经失去了原来的意义，意义发生了变化，具有引申义，这样的汉字对于外国学生来说，则可以利用理解能力去记忆 3.社会阅历丰富，缺乏汉语语言环境。儿童从出生就开始接触汉语，养成的思维方式都是本民族的思维方式。外国学生所获得的文字知识和培养的文字技能几乎都是通过学习和使用拼音文字获得的。从文字与语言的联系模式，到文字符号体系的内部结构和外部形态，再到文字基本单元的组合方式，等等，所有这些都是属于拼音文字系统的。[2]他们大多数是成年人，受过大学或高中以上程度的教育，有良好的母语文化基础，对新事物新知识有很强的认知领悟能力，富有创造性，善于利用已有的知识经验进行联想，有学好汉字掌握汉语的迫切愿望，这是他们的优势所在。他们的劣势是没有受过汉语汉字文化环