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为“记忆”插上翅膀 ——调动多种感官，有效记忆单词 李育红 记忆——是对信息的加工和储存，书本学习需要学生花大量的时间用于对“已有知识”的记忆。英语，作为一门非母语的语言学科，更加强调对词汇的积累和掌握。对不少孩子来说，记忆英语单词是一件苦恼的事情，但又是非得去“记忆”的事情。更何况在小学阶段不学音标的前提下，孩子们面对大量的英语单词是在机械化地记忆，他们既痛苦又无奈（有时不知如何拼写，有时忘了中文,有时词不达意……）如何帮助学生提升记忆英语单词的能力呢？ 从外界经五个感官接收到的讯息传入脑后﹐我们储存及运用这些讯息﹐是需要内感官（Internal Representational Systems，也叫‘感元’）的参与的。我们的内感官有三个，分别对应着五个外感官（A．视觉——内视觉 B．听觉——内听觉 C．味觉、嗅觉和触觉——内感觉(包括冷热、糙滑、空间感觉等)）。当外感官捕捉到讯息的时候，对应的内感官就把相关讯息存储起来，并随时准备运用到这些讯息。这就是在“记忆”了。 从学习的角度看，三种内感官之中，以内视觉学得最快，内感觉（包括听觉、味觉、嗅觉，冷热、粗滑、空间感觉等）学得最深刻，而内听觉的学习能力最弱。因为在学校的学习必须运用文字，故此非用内听觉不可，传统的学校里所教导学习的方法便是只强调运用内听觉，不断重复地阅读课文。所以，内听觉的学习（运用）模式是一个字一个字地循序而进，不得同时并排进行，也不能随便混乱次序，只能是单一方向，因此，它的学习速度不能快。 与之相比，视觉型的学习（运用）模式是怎样的呢？试想像你去一个陌生的地方，推开门，你只看了室内景象的十分之一秒，你的眼睛便被盖起来了。现在，要你说出刚才看到的东西，你可以说出很多，往往两分钟也说不完。这证明一个人的视觉可以同时学习很多不同的东西，而且速度很快，没有先后次序的局限。因此，内视觉的学习能力最高。 很多人都忘不了小时候的一些事，例如在小学三年级时在教室外罚站。虽事隔多年，而且没有什么大影响，可是当时的感受十分深刻，一生都会记得。更不用说第一次得到奖状或者某年的特殊生日礼物……这些都是感受深刻的记忆，所以说，感觉学习的效果最深。 那么，怎样运用以上的道理去提升孩子记忆英语单词的能力呢？答案是帮助孩子同时运用视、听、感三个内感官。老天给了我们三部机器，为何只用一部，而不三部一起使用呢？ 以小孩子学习英文apple（苹果）一词为例。只用内听觉去学习便是反复串读A-P-P-L-E，一遍又一遍（而且往往眼睛被其他东西吸引，内心也想着其他事而勾起不同的感受）。想三个内感官一起使用，可先教小孩子去想苹果是什么颜色（红色）。再提醒孩子苹果的滋味（香和甜）。然后，引导孩子想象在空中用一支粗笔扫出红色的apple一字，教孩子在心中一面看着，一面想着那香和甜的感觉，再由口中念出A-P-P-L-E和apple的发音。为了保证孩子用到内视觉，叫他从尾到头串读出E-L-P-P-A（他必须在心中看到了这个词，才能读出来）。 然后，再教孩子不同苹果的颜色和味道（青绿色，酸味）。引导他用一支细笔在另一边的空中写出绿色的apple一词，再用上面的程序教他同时用内视觉、内听觉和内感觉去掌握这个词。这样的学法，孩子很快便能熟练，以后他便能快速地记牢很多的生词。 由此可以看出，孩子的内感官能力越高越好。那么怎样才能够提升孩子的内感官能力？这就需要我们在教学中有意识地引导与训练。 一、通过直观教学，提升内视觉能力 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”年龄小，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画等。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，教师只要出示直观的实物，学生就会迅速领会掌握；如在教水果类单词apple、pear、banana时，可利用简笔画或实物进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力很快被吸引，几分钟内就能说出相关的英文单词；如在教tall、short、fat、thin等形容词时，我就利用本班学生进行教学，这样就可排除母语的干扰，学生很快就明白了单词的意思。 三、通过自主学习，提升内感觉能力 《基础教育阶段英语课程激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神情感是学生学习中不可忽视的心理因素。激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。我们教学生学习“shopping”这个词，通常我们有两种方式，一种就是通过翻译手段，直接告知学生，“购物”用英语说是“shopping”，或者“shopping”的意思是“购物”。另一种则是创设买卖东西的情景，教师和学生身上的衣帽鞋袜及学生用的各种