自主学习模式在小学语文阅读教学中应用探析.docVIP

自主学习模式在小学语文阅读教学中的应用分析 　　【摘 要】语文阅读教学对培养学生的语言应用能力有较大的帮助，阅读中通过适度的方法能锻炼学生的思维，激发学生的兴趣，拉近教师和学生间的距离。本文就自主学习模式在小学语文教学中的应用为研究课题，分析小学语文阅读教学形式，并提出合理化改善意见，以期提升小学语文阅读效率，锻炼学生的自主学习能力 【关键词】自主学习；小学语文；阅读教学；应用分析 目前，小学生在学习时普遍缺乏自主学习能力，导致语言阅读教师受到严重的束缚，学生只能由教师被动的传授知识。基于此，针对学生学习主动性差的问题开展系列讨论，能培养学生自主学习意识的同时，也可以为学生创建良好的学习环境，满足学生个性化的学习需要 一、小学语文教学活动现状 当前阶段，小学语文教学还存有一定的问题，这些问题是影响学生阅读能力提升的重要限制因素。具体介绍问题有三：第一，教学形式单一，很难调动学生学习主动性；第二，语文阅读活动中没能重视学生的主体地位，导致教学活动中教师依旧是整个活动的主导，学生还处于被动听课的状态，且语文教师在自主学习中没能发挥主导作用，因而教学整体比较死板，气氛也很沉闷；第三，部分学生在阅读中也存有各类问题，这些问题的出现都会会降低学生的阅读速度，导致学生的理解力不够，且需要在一篇文章上耗费大量的时间，因而就不利于学生把握文章中心思想，阻碍学生语文阅读能力，若这些问题处理不当也会影响学生的学习自信心，让学生失去继续进行阅读学习的兴趣[1] 二、自主学习模式在小学语文教学中应用 （一）转变传统观念，提倡个性发展 在传统的教学中，教师是教学的主体，学生是教学的服务对象，教师要重视每个学生的个性、兴趣，学生要配合教师学习。如果想要培养学生的问题意识，必须先打破传统的固有思想，摒弃教师的话语不再是永恒的权威，教材也不再是永远的正确，教师也一改主体的角色，将课堂的重心与中心让位于学生，鼓励学生积极的发现我那天和思考我那天[2]。教师更需提倡学生的个性发展，要鼓励学生提出问题、解决问题，例如，在学习《黄果树瀑布》时，不同性格的学生会提出不同的质疑，感性浪漫的学生会探究紫藤萝到底有多美，以至于作者可以通过紫藤萝看到生命的美好。理性务实的同学会想到文化大革命的几年对于我国经济、科技、文化的影响。虽然学生的很多想法比较特别，考虑问题的视角也略有不同，导致与传统意义上文章表达的中心思想有所出入，但不能用固有思维限制学生的思维，要鼓励学生发现问题、解决问题，进而让学生在解决问题中掌握知识 （二）营造良好的课堂氛围 在阅读教学的课堂中，有些学生并非没有问题，而是有问题但碍于紧张的课堂氛围无法提出问题。因此，教师需为学生打造轻松欢快的课堂氛围，使学生在课堂中没有过多心理负担，让学生敢想敢说。当学生提出无关问题时，教师不要打断学生思路，但若感觉学生已经偏离教学思路后，就要适度的引导学生，让学生在循序渐进中调整自己的思维方式、培养学生提出有意义问题的能力。学习气氛轻松愉快，学生的学习效率必然会有所提升，学习兴趣相较于以往也会大大不同 三、“先学模式”中培养学生语文自主阅读能力 “先学”教学模式主张学生自主学习，所谓自主学习，并不是让学生盲目的去自学，而是教师设定一定的问题去指导学生自学，在小学语文阅读教学中，教师应根据教学目标及教学大纲要求，在导入新课的过程中为学生导出需要思考的问题，例如：在学习《草原》这篇文章中，可以提出引导性问题，文章中你读到草原是什么？你喜欢草原吗？为什么？你的喜欢草原，你知道吗？通过问题将学生的注意力引入阅读文章上，并引出讨论的对象及内容[3]。小学生由于年龄偏小，自我思考能力相对较差、自我约束能力较弱，因此在导入课本时可以根据课文类型选择合适的导入方式，如：游戏导入法、故事导入法、谜语导入法等方式来提高学生的阅读热情，激发学生的求知欲，提高学习兴趣，教师在导入教学问题过程中也应明确自学方式，比如：自学中如何阅读，是默读还是大声朗读，阅读多长时间，是5分钟还是10分钟，以及阅读后的检测方式，是小组讨论还是教师提问；教师可以和学生说给大家10分钟（自学时间）时间默读（自学方式）《把铁路修道拉萨》这篇文章，大家看看你们能找到我国的那些重要铁路（自学目的），十分钟过后我们小组讨论互相问问题（检测方法）。通过明确阅读目的以及阅读方式来提高学生学习的自主性、方向性和目的性，让学生能够带着问题去阅读，带着问题去阅读，在阅读的过程中发现问题，解决问题，以此形成锻炼学生的自主阅读，思考问题能力，同时这种形式还有助于培养学生从小带着问题去思考的思维习惯，且对学生条理规划性思维方式方式的形成也有所助益[4] 结 语 结合当前教学形式可获悉，小学语文阅读教学要结合实际需求，引进新教学技术