藏语文教学一定要鼓励学生勤阅读多表达..doc

藏语文教学一定要鼓励学生勤阅读多表达 　　摘 要：传统的高中语文教学往往拘泥于照本宣科的讲解和分析上，这让学生感到枯燥乏味，往往产生厌学的情绪。介于语文知识覆盖面比较广，所以教师在语文教学过程中就不能死板，而要结合学生的实际认知规律对语文知识进行整合，以期吸引学生积极主动参与到知识生成中来。结合一线教学实践对怎样设置灵活语文课堂进行分析 关键词：学习需求；阅读；写作 藏语是藏族同胞的传统语言，藏语学习也是藏族同胞的必修课。学习藏语文就是为了让学生能用藏语进行沟通和交流。但是教学实践中我们会发现，无论从教师还是学生的角度来看，对藏语文的认知多停留在听说基本阶段，其实这是狭隘的教育理念，无法与素质教育相契合。为了让学生能灵活运用藏语进行表达，我们除了做好基本的背诵和默写以外还要鼓励他们勤阅读、多积累，然后尝试进行开放性表达，这样才能通过参与和体验完成知识到能力的生成，达到学以致用的教学目的。鉴于此，下面我就结合多年的高中藏语文教学实践，对怎样以生为本鼓励学生广泛阅读和开放表达进行如下几点探索 一、结合生活情感，唤起学习需求 其实，许多学生对学习藏语文没有更深的欲望，多是因为他们觉得自己掌握的基本知识已经足够阅读和交流。针对这种情况，我们首先就要唤起他们的学习需求，具体操作中，我们可以整合教学内容，让知识以结合学生生活认知的方式呈现出来，这样才能激活学生的好奇心和求知欲，才能让学生体会到藏语在生活中的实用性和魅力 比如，许多藏语文教师在教学过程中都是按传统的教学方式让大家先阅读，再记忆生词，背诵经典句子，那对于学生来说这就是很普通的一课，无法留下深刻的印象。如果我们能从学生的实际生活出发，结合藏区民族特色风情和生活习俗等来唤起他们的阅读和表达需求，这样才能充分激活他们的主观能动性，才能有效达成教学目的 二、鼓励灵活阅读，开放积极表达 阅读是信息的输入，表达是信息的输出，要想达到学以致用的教学目的，藏语文教学就要一手抓阅读，一手抓表达。但是阅读绝不仅仅限定于教材文本，表达也不仅仅现定于命题作文。我们要放开思路，让学生以灵活的方式去广泛阅读和积累；然后以不同的角度和方式来尝试表达 1.积极鼓励学生阅读积累 阅读是信息的输入，是最基本的积累方式。藏语文知识面比较驳杂，有限的课堂实际内根本无法满足学生的积累需求，这就需要我们通过灵活的契合学生认知的方式来鼓励和指导学生进行阅读和积累： （1）好书推荐 读书是最重要的积累方式，让学生相互推荐好书，符合他们自己的认知观和审美情趣。同时，要想给学生介绍书的梗概，就必须是已经阅读过的，这就从客观上促进了学生深入阅读，使其逐渐养成良好的阅读习惯。当然，阅读的方式不能仅仅局限在课外书上，在信息化爆炸的时代，各种网络信息及媒体海报等也是相对活泼的阅读方式，都可以培养学生的阅读习惯，并能促进学生通过分享完成知识的内化和迁移，生成运用能力，达成教学目的 （2）知识竞赛 中学生有很强的好胜心，所以我们可以通过一系列的阅读知识竞赛等来促进他们多读书、勤思考，这样不仅能有效拓展他们的阅读空间，还能培养学生阅读信息与生活服务的观念和意识。另外，我们还要指导学生在阅读过程中将自己的体验和经历进行对比和思考，这样就会受到知识的熏陶，丰富自己的气质 2.开放型写作教学 写作是综合语文能力的体现，许多学生比较怕写作，这是因为平时的写作教学太过死板，有的甚至脱离学生生活实际，学生不得不写没有情感的“假大空”话，这样怎么能提升表达能力呢？所以，写作教学需要放开束缚，贴近生活，如此学生才能眼有所观，心有所想，手有所写 实际上写作就是“我手写我口”，就是将眼里看到的，心里想的按照一定的逻辑顺序写出来。为了克服许多学生下笔难的问题，我们可以先鼓励他们用口头语言进行表达，最后再整理成书面语言，这样一篇真挚的作文就写好了 比如，我们写以“家”为话题的作文。让大家先找出家庭生活中的几件有趣故事，最后整合成文，体现家庭生活的快乐和幸福。这样的话题谁都不陌生。再比如针对大家觉得枯燥的议论文，我们也从大家比较喜欢讨论的命题说起，诸如“兴趣是最好的老师”“努力=成功”，这样的话题，大家可以找论据、举例子来证明自己的观点。最后通过整理，就是一篇完整的议论文，这样贴合生活实际的写作教学形象、生动，易于接受，可以借鉴 上面是我联系多年的藏语文课堂教学经验对鼓励学生阅读积累和表达的几点心得体会。总的来说，语文教学不能停留在死记硬背的传统模式，我们要结合学生的认知规律设定灵活的教学方式，吸引学生积极参与到阅读积累和表达体验中来，只有这样才能让知识通过体验生成能力，最终达成融会贯通、学以致用的教学目的 参考文献： [1]尼玛次仁.高中藏语文教学要重视学生阅读[J]