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论大学教师的情怀 　　摘 要：大学教师的情怀，是在从事科研和教学活动的过程中，所形成的对知识、学生和社会所特有的感情以及与此相对应的行为。大学教师所具有的情怀及基于此所形成的教育活动，都将在提升高等教育质量的过程中发挥着极为重要的作用。总体而言，大学教师的情怀可以概括为“爱自己”、“爱他人”和“爱社会”三个方面，其中“爱自己”体现为从自身的角度做到增进学识、纯静心灵和强化奉献，以达到内外兼修而提升自我，“爱他人”体现为从学生的角度做到正确定位、以“研”促“教”和生活关怀，以通过德能并育来培养英才，”爱社会”则体现为从社会的角度做到成就小家、人文关怀和建设国家，以做到家国皆忧并关爱社会 关键词：大学教师；情怀；高等教育 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）11-138 -03 所谓情怀，即是指一种高尚的心境、高雅的情趣和宽广的胸怀。大学教师的情怀，则是指在从事科学研究和课堂教学的过程中，所形成的对知识、学生和社会所特有的感情以及与其相对应的态度和行为。大学教师的情怀培养之所以重要，不仅是因为在收入和地位偏低的现实前，越来越多的教师已经开始逃避甚至摒弃了对这一素养的秉承，情怀的“重启”与“重塑”因而更为迫切；更是因为教师情怀能够促进教师自身的发展，能够激发学生学习的兴趣，能够推动知识文化的创新，因而对于新形势下提升高等教育的质量，都具有十分重要的理论和现实意义。而从长远来看，高等教育质量以其对高级专门人才的培养和科学文化技术的创新而对经济社会的可持续发展起着主导性的推动作用（Romer，1990；Barro，2001），因此，它不仅是教育改革发展的核心任务，更是建设创新型国家和建设社会主义现代化的重要推动力。毋庸置疑，大学教师所具有的情怀，以及基于此所形成的教育活动，都将在这一过程中发挥着极为重要的作用。那么，大学教师应该具备什么以及如何培养情怀？我们认为应该从自身的角度做到内外兼修以提升自我，应该从学生的角度做到德能并育以培养英才，应该从社会的角度做到家国皆忧以关爱社会 一、内外兼修，提升自我 大学教师自身所具备的素养是其从事一切科研和教学活动的基础，因此，大学教师所具备的情怀里应该首先做到“爱自己”。只有“爱自己”，教师才能够在不断增进自己的学识、纯粹自己的目标、静化自己的心灵以及强化奉献精神的过程中，不断地提升和完善自我 第一，增进学识。如果说大学教师的素养是其从事一切科学研究和课堂教学活动的基础，那么其所拥有的知识储备则是基础中的基础。教师的知识范围越广泛，其视野就越开阔；知识层次越丰富，其思维就越发散；知识水平越高深，其逻辑就越严谨。以丰实自我和传承知识为导向，依据知识的分类，大学教师在增进学识的过程中，既应精通本学科的专业知识，又应了解专业之外的交叉知识，以在学科交叉与融合中不断地开阔自身的视野；既应掌握精深晦涩的理论知识，特别是应跟踪与研究方向相关的前沿热点，又应通晓丰富多彩的实践知识，特别是应把握与社会现实相关的时事形势，以在理论与现实相结合中不断地增强把握问题的敏感性以及提升分析问题的学术性；既应掌握与中国经济社会联系紧密的知识，又应学习国外的人文科技知识，以在会通中外的过程中不断地提升自身的国际交流和沟通能力。综合来看，知识的学习和增进，能够在为大学教师的科学研究提供多样的理论工具和现实话题的同时，也能为其课堂教学提供丰富的论证方法和案例素材。因此，就情怀而言，大学教师知识增进的过程“本身”即意味着其对知识的渴求、对职业的认同和对事业的热爱；一种关爱自己和提升自我的教师情怀，应首先具备一种注重知识学习和思维更新的“上进”情结 第二，纯静心灵。大学教师在从事科研和教学的过程中，应“纯化”自身的职业目标和“静化”自身的日常心灵。所谓目标的“纯化”，就是要认定传承和创新知识的单一目标，担当培养和教育学生的重要使命，在学术研究中不断积累自身的知识储备，在课堂教学中不断提高自身的教育质量，矢志不渝，终身不悔；所谓心灵的“静化”，就是要抵制住纷繁世界的杂念诱惑，承受起教师职业的清冷寂寞，在学术研究中不断修炼自身的品性素养，在教育学生中坚持做到心灵的无私忘我，心无旁骛，淡泊宁静。大学教师之所以应该拥有心灵纯静的情怀，是因为在商品服务越来越丰富、经济发展越来越繁荣的情况下，大学教师所获得的收入待遇和社会认同却越来越低下，这一不对等的现象使得一些大学教师为了改变自身的处境，而不得不在从事教师本职工作的同时另谋出路，或是“出仕”，或是“从商”，或是“走穴”；或是邀“功”，或是搏“名”，或是图“利”。应当澄清的是，我们并不否认大学教师追求美好生活的努力，同时我们也鼓励在不影响科研和教学质量的前提下通过付出更多的劳动来过上更为体面的生活；但是，若将更多时间的和