论高职院校校企合作长效运行机制建立.docVIP

论高职院校校企合作长效运行机制的建立 　　摘 要：以岳阳职业技术学院为例，以岳阳市临港新区为依托，讨论如何创立高职商务英语专业校企合作长效机制。提出设立由地方政府主导的动力机制、校企双方互利共赢的驱动机制和校企合作的协调机制，从而促进地方政府、用人企业和学校教育资源的优化配置，助推高职商务英语专业的科学进步的同时，有效地服务于地方经济 关键词：高职商务英语专业；校企合作；长效运行机制 中图分类号：G521 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-92 -03 商务英语专业作为一个交叉融合的新兴专业，其“英语+商务”的跨界服务特点，极大地满足了现代外贸服务业对此类既懂英语又擅长商务的人才需求。岳阳职业技术学院（以下简称“学院”）自2003年开设商务英语专业以来，秉承“立足本地、服务岳阳”的区域定位，始终坚持地方性、应用性、职业性三原则，为地方培养和输送了大批应用型技术综合人才。然而，由于高职商务英语专业典型的文科性质的特点，单个企业对商务英语毕业生的需求量少，企业出于保守商业机密的需要，极少为学生提供核心工作岗位的实习机会，致使学院的校企合作难以深入开展，商务英语专业毕业生就业对口率不高，高职商务英语专业校企合作新模式亟待建立 一、学院高职商务英语专业校企合作存在的缺陷和问题 （一）校企合作模式陈旧 自建校以来，学院商务英语专业所采取的是以外贸方向为主的2.5+0.5三年制培养模式， 毕业生参与公司实习时期不到半年，时间过短。愿意参与校企合作的外贸公司数量少，已参与合作的外贸公司规模普遍偏小，公司自身较小的业务规模致使其所需的毕业生需求量过小。此外，学院在要求企业全程参与合作的同时， 却很少能照顾到企业的利益，诸如此类的问题使得极少有优质的外贸企业愿意进行深度的校企合作 （二）企业合作动力不够 校企深度合作是指学校与合作企业共同探究课程、共同建设人才培养方案、合作教学、合作进行毕业生就业指导和职业规划等一系列相辅相成地动态合作过程。在此过程中，参与校企合作的企业的期望则主要体现在参与专业建设研讨、为学生提供顶岗实习、为教师提供下企业锻炼的机会等方面。 在参加具体的教学过程和人才培养方案的制定、参加校企合作课程的开发和协同教学等方面，企业则完全没有动力和积极性。据悉，就岳阳市区而言，愿意参与合作教学、选派公司员工为学院支持专业教学的外贸企业不到23%。究其原因，主要在于学院和企业都缺乏校企合作、共同育人、互利双赢的理念，这是直接导致校企合作动力不足的根本原因。一方面，企业认为公司职员本身缺乏执教经验、员工脱岗来学院执教会耽误公司的正常业务，影响公司运营目标。另一方面，学院无法为企业提供有利的合作土壤也是造成校企合作企业“缺位”的原因之一 （三）执行机制和监督机制缺失 科学合理、长期有效的高职商务英语校企合作机制的创立需要良好的执行和监督机制为支撑。然而，迄今为止，学院尚未完全创立一套行之有效的执行和监督机制。实际上，学院和有意向参与合作的企业一致认为校企合作确实非常重要，然而校企合作之所以屡屡出现问题，参与校企合作的企业把问题和困难归结为“执行过程过于困难，细节问题无法纠正到位”以及“学校与企业目标并不一致”等方面。 具体表现包括企业功利性行为突出、校企合作制度不健全、企业与学校的目的不一致、校企合作缺乏有效的监督、政府引导不到位等等 综上所述，目前高职商务英语专业校企合作模式过于陈旧，唯有建立起一条科学、合理的校企合作长效运行机制，才能实现本地政府、用人企业和高职教育资源的优化配置，才能将高职教育的优势转化为助推经济发展的动力，在助推本地经济飞跃的同时，推进高职商务英语的进步 二、创立校企合作长效运行机制的必要性 高职教育的实质是助推区域经济进步，高职教育的任务是培育生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。为促进高职教育校企合作的科发发展，国家已陆续出台了一系列相关文件。国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出：“各级人民政府要加强对职业教育发展规划、资源配置、条件保障、政策措施的统筹管理，为职业教育提供强有力的公共服务和良好的发展环境。”国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才作的意见》进一步指出：“各地要建立高技能人才校企合作培养制度，可由政府及有关部门负责人、企业行业和职业院校代表，以及有关方面专家组成高技能人才校企合作培养协调指导委员会，研究制定校企合作培养高技能人才的发展规划，确定培养方向和目标，指导和协调学校与企业开展合作。”由此可见，国家政府、教育界和社会各界都已经充分认识到加快建立校企合作长效合作运行机制对高职商务英语专业人才培养的重要性和必然性 三、以临港新区为依托，探寻高职商务英语校企合作长效运行机制