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语文教师与学生人格教育 　　教师的指导、告诫，父母的督促、叮咛，不能永远陪伴孩子，而孩子们将要面临未来的社会，将会是更加民主的社会，人的主体性必将得到充分的弘扬。《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”我们教育者必须依据课程标准的新理念，牢固树立这样的观念：发展孩子的个性、情感和兴趣，培养孩子健全、独立的人格比什么都重要 独立的人格是个人所持的各种素养和个性特征的综合反映，是人进入社会的立足之本。在培养学生健全、独立人格的过程中，语文教师无疑扮演着重要的角色。在语文教育中，正确把握教材中的思想、理念、情感、情趣，合理加以阐发，有效地加以渗透，适时“呐喊”、适时“灌注”，使人生得以感悟，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是新世纪和《语文课程标准》赋予语文教育工作者的神圣职责。经过长期的教育实践和分析整理，下面我就实际工作中的感受，谈谈在培养学生健全、独立人格过程中的几点收获 一、转变教育观念，创造宽松环境 为学生创造一个气氛宽松、活泼，个人天性可以得到充分释放的语文学习氛围。鲁迅先生曾经赞美少年儿童：“孩子们是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想象地下面的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他们想飞上天空，他们想钻入地穴。”孩子的心中充满幻想，渴望创造。作为语文教师，应该彻底摈弃”师道尊严“的陈腐观念，以民主方法与学生交流，着力营造和谐愉悦的课堂氛围，激发学生积极改造自我的冲动，培养学生自我评价的能力，让学生在这样的氛围中互相激发，使每个人的个性得到自由充分的发展 《语文课程标准》十分重视学生的自我评价，这不仅有利于提高学生的语文能力，更有利于促使学生自主学习，逐步形成良好的个性和健全的人格，全面提高学生的语文素养，也是学生对自己学习表现得认识与评判。如，识了一个字，就可以引导学生评价自己是否读准了字音，该写的是否能写，写得对不对，是否懂了这个字的意思。通过评价，学生可以看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，激励学习的信心，以更大的热情投入新的学习，同时可以看到自己的不足，进而明确努力学习的方向，形成对自己的鞭策 二、发现学生优势，提供发展舞台 小学阶段是人生的起跑阶段，良好的思想行为习惯的养成和巩固都要在这一时期打下扎实的基础。针对此期学生的复杂心理，在教学进程中对学生实施健全、独立的人格教育时，应注意以下几点： （1）以爱动其心，以严导其航。受教育者若缺乏教育者情感上的理解、同情，就难以建立起信任感。因此以情换情，以心换心是教育的第一要求 （2）寻觅学生优势，发挥其长处。教育者要善于发现学生身上的长处，做到长善救失，让他们在发挥自身优越性的进程中体验自尊感，消除自卑感。同时在课堂上鼓励他们积极参与到学习活动中去，使他们从主动参与的过程强化主体意识，培养独立能力。3、增强自信心，激发上进心。让每一个学生通过提高成绩，获得学业上的成功体验来增强自信心，激发上进心，让他们能够自豪地抬起头来走路，健全、独立的人格就会得以发展 三、坚持“四结合”，找准切入点 在教学中，我经常向学生提出一些只有克服困难才能完成学习任务，促使他们的意志品质得到进一步的磨练。具体说来，我觉得我们应该坚持言传与身教相结合，明理与导行相结合，关心与爱护和严格管理相结合，学校与家庭相结合，我将之简称为“四结合” 1.言传与教育相结合 教师在开展工作的过程中，以个人完美的人格魅力和力量作为主要手段来影响和教育学生。教育工作的成效，在很大程度上是由教师的人格素养来决定的。对语文教师来说，永康老师提出的“每日三问”值得我们效仿：“一问：今天我的课学生喜欢了没有？二问：今天我读了没有？三问，今天我写了没有？”每日有“读”，每日有“写”，语文教师的人格自当“如日中天”，其魅力也必定达到极致而无穷。因此，教师应加强个人的人格修养，用自己的良好人格魅力来感染和陶冶学生，使学生在品德、智能、心理素养等方面都得到较好的发展 2.明理与导行相结合 人格教育首先要让学生知晓做人的基本道理，从思想上加以认同，说理是必不可少的：其次要引导学生将知晓的基本道理转化为本自己的行动，积极成为自己的人格基本素质的养成。在这方面，教师的人格魅力依然是非常重要的 3.关心爱护与严格管理相结合 这里主要强调要充分发挥教师的管理作用。对学生的管理，规范其行为是必不可少的。独立人格形成既是外界影响的内化过程，也是主体意识的外化过程，严格的管理是促进内化的必要条件。当严管的效果取决于学生的理解和接受的程度，严而不厉，严而和善才有效果 4.学校与家庭的结合 人格教育是一个系统的工程，单靠学校、