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阅读理解题中的转化思想 湖州中学 杨佳苹 我们常会碰到一些在课本上没有看到过的运算关系，这就是所谓的“新定义”，这些定义初看很是费解，一般地，为了定义严密，通常对新定义的解释也十分详尽，这样，在我们理解时需要较大的阅读量，所以常把这类问题，归纳在阅读理解题中. 正确理解新定义中阐述的规律，合理地将其所表达的运算关系转化为我们所熟知的运算关系，是解决这类问题的关键. 下面通过几个例子说明在理解“新定义”中应注意的问题，提炼出理解和解决这类问题的一般规律，希望能起到抛砖引玉的效果. 例1 已知集合，，定义，那么集合 ( ) A. B. C. D. 本题考查的是集合的运算，分析集合中元素满足的特性，用通俗的话可以这样解释集合的意义，把集合中同时在集合中也出现的元素取除，剩下的元素组成的集合即为所求. 可知，如果我们假想成是一个全集（实质是，在这个问题中是不可能作为全集的），那么，这样不难得到，，故选. 理解集合运算的意义，对集合中元素满足的特性分析，转化为自己所熟悉的运算关系，是理解本定义的关键. 例2 右图是一个计算的流程图，如果输入的的初始值为， 那么，打印出的数据和分别是 ( ) A. B. C. D. 我们都有最基本的电脑编程基础，因此对这样的流程图不难理解， 但不可能把电脑运算的所有过程都一一列出，然后进行计算，所以分析 其运算特点，将其转化为一个等差数列问题，要计算出答案就不难了. 当输入的值为，那么不能成立，所以，接 着，那么，在返回判断前，了， 仍不成立，所以，，， 返回时，以此了推，直到返回判断时，运算过程结束， 打印结果. 根据以上分析，是以为首项，为末项，公差为的等差数 列的和，如果算出项数，记为，那么，， ，，故选. 解决本题的关键就是把运算过程的规律找到，转化为数列的求和. 例3 (2007年高考·广东·理)设是至少含有两个元素的集合.在上定义了一个二元运算“”(即对任意的，对于有序元素对，在中有唯一确定的元素与之对应). 若对于，有，则对任意的,下列等式中不恒成立的是 ( ) A． B． C． D． 本题初看，“*”号让人眼花缭乱，但细细观察定义中的形式，发现这是说明一个对应关系，结合映射的知识，抓牢的特点，就可以理解这个运算的规律了. 答案A中，与条件比较，应有，但，都是集合中的元素，故答案A不能成立；答案B中恒成立；答案C中，根据定义中的条件，恒成立；答案D中，把看作整体，记为，则由定义条件知，恒成立. 故选A. 本题理解的关键是，条件中的对应关系. 从直观意义上讲，式子的结构特点，给出了条件的实质. 理解了这个特征，只要能正确的应用，就可以很好的理解答案中各个式子的对应结果. 例4 （2007年高考·湖南）设集合， 都是的含两个元素的子集，且满足：对任意的，（，），都有（表示两个数中的较小者），则的最大值是（ ） A． B． C． D． 本题中运用了、这些数据，是最让学生感觉理解困难的原因，分析条件，特别是，可知和是两个不同的二元集合，条件指出了这两个不同的二元集合中，两个元素的比值的最小值也不相等，例如，在中，集合、集合和集合只能选择其中一个，由此，我们可以把这个问题，理解成利用集合知识给出的一个排列组合的问题. 含两个元素的所有子集个数为个，而、、，、，、共三组，每组只取一个，所以. 故选B. 理解这些二元集合所满足的条件，是解决本题的关键. 对于抽象意义下的、，可用具体的数代，从特殊的集合关系，寻找一般的规律. 例5 （2007年高考·福建）中学数学中存在许多关系，比如“相等关系”、“平行关系”等等．如果集合中元素之间的一个关系“～”满足以下三个条件： ⑴自反性：对于任意，都有～； ⑵对称性：对于，若～，则有～； ⑶传递性：对于，若～，～，则有～． 则称“～”是集合的一个等价关系．例如：“数的相等”是等价关系，而“直线的平行”不是等价关系（自反性不成立）．请你再列出两个等价关系