PBL教学法在高职ICU护理专业“外科护理学”中的应用研究.pdfVIP

No．4 第15卷第4期 济源职业技术学院学报 V01．15 ：． 三Q!鱼生!呈旦 !竺坚翌堂!!!i羔坚塑!!!尘竺型塑!里!蔓尘型璺塑!曼! 些!：兰Q!鱼 PBL教学法在高职ICu护理专业 “外科护理学”中的应用研究 马 琳，高宁宁 (济源职业技术学院护理系，河南济源459000) 护理专业学生随机分为试验组(98人)和对照组(102人)，试验组采用PBL教学法，对照组采用讲授法， 比较两组外科护理学的过程性、技能、期末和综合成绩。PBL教学法有助于提高ICu护理专业学生的学 习成绩，提升教师和学生的学习能力和综合素质。 关键词：PBL教学法；高职；ICu护理；外科护理学 DOI：10．3969／j．issn．1672—0342．2016．04．019 中图分类号：R47 文献标识码：A 随着社会进步和大众健康维护意识的增强， 学成绩、基础课成绩等方面差异无统计学意义，具 医疗、护理理念和技术也在飞速发展。这对医护 有可比性。 人员的综合素质提出了更高要求，既要拥有扎实 (二)研究方法 的理论基础和娴熟的专业技能，更应具备与患者 1．教学方法 进行有效沟通，独立获取新知识，及时准确处理各 试验组和对照组由同一任课教师进行授课， 种突发临床问题的能力。尤其在ICu，病人的病 两组课时安排相同，教材均选用高国丽、乔玉平主 情危重、复杂、瞬息万变，Icu护士必须具备这些 编，教育科学出版社出版的外科护理学第一版。 素质就显得至关重要。为确保护生进人临床就能 以“围手术期病人的护理”为例进行说明。 胜任Icu的基本护理工作，保证教学与护理岗位 (1)试验组 的无缝对接，我们在教学中不断尝试多种教学方 采用PBL教学法，整个教学过程由问题设 法逐步培养护生发现问题、提出问题和解决问题 置、学生准备和课堂教学三部分组成。首先，任课 的评判性思维能力。PBL教学法即以问题为基础 教师告知“围手术期病人的护理”主要由学生通 的教学法，是以学生为主体，以小组讨论为形式， 过小讲课的形式开展，教学目标和重难点也由学 在辅导教师的参与下围绕某一医学专题或具体病 生确定，安排2学时。然后，学生自由结组，分工 例的诊治等问题进行研究的学习过程，既能帮助 明确，相互协作，集思广益，充分利用课余时间，通 学生掌握解决问题的技能，也能使其获得生物医 过查阅资料、上网、交流讨论等途径搜集相关知 学知识¨1。我们在ICU护理专业“外科护理学”识，形成书面教案和电子课件。最后，课堂上由两 教学中实施PBL教学法。 名同学分别代表小组各完成30分钟的讲课，通过 PPI的形式给同学们展示学习目标和重难点，讲 一、研究对象与方法 述教学内容。学生讲课结束后，教师点评讲课效 (一)研究对象 果，并对教学内容进行补充、完善和丰富，强调教 选取我院2014级ICu护理专业学生作为研学目标，突出重难点。 究对象，随机分为试验组和对照组。其中，试验组 (2)对照组 98人，对照组102人，两组学生在年龄、性别、入 采用传统的教学方法即教授法，充分利用多 收稿日期：2016一10一17 作者简介：马琳(1976一)，女，济源职业技术学院护理系教师，副主任护师。