教师常见认知问题和其调适.pdfVIP

第 卷 第 期 教学研究 27 2 Vol. 27 No. 2 年 月 2004 3 Research in Teaching Mar. 2004 教师常见认知问题及其调适 赵 慧 宋丽娟 （西南师范大学 教育科学研究所，重庆 400715） [ ] 摘 要 素质教育的推进对教师的认知能力提出了更高要求，但在实际教学过程中和师生交往过程中， 教师常会表现出一些认知问题，分析认知问题的类型及表现，有助于教师的进一步调适，提高教学效率，改善 师生关系。 [ ] 关键词 认知问题，调适，教学过程，类型及表现，认知偏差。 教师的认知问题是在教学过程中产生的。教学 2 教学过程中认知问题的类型及表现 过程由认知者 （教师）、认知对象 （学生及家长、 教师同行、学校领导等）、认知情境 （学校教育情 教学活动是一个包括多种因素的复杂过程，教 [1] 师课堂教学中的感知觉、思维、注意、创造性等认 境）三部分构成 ，三方面因素交互作用，复杂多 知活动，都是教师对教学情境信息的一种加工过 变，这就不可避免地会使教师的认知出现这样或那 程，由于不同教师的心理发展水平不同，所以他们 样的问题，给教育工作造成不利影响。毋庸置疑， 如何有效诊断教师认知问题的类型并采取相应的 对外界信息的认知也存在差异。 调适措施，是摆在每个教育工作者面前的重大问 2.1 感知觉方面的问题 题，是实施素质教育的重要前提。 感知阈限较高，感知能力较低，主要表现在 [ ] 1 研究教师认知问题的意义 2 ：新教师讲解例题出现错误，学生发出嗡嗡议论 声，却不能及时发现学生不爱听课的课堂教学反 教师的认知特点主要是在师生互动的教学过 应，听而不闻，视而不见，反而错怪学生不守纪 ( 程当中体现出来，所以教师的认知 又称教师的社 律；不善于辨别学生集体朗读中的错误发音；不能 ) 会知觉或人际知觉 ，是指教师在教育过程中，通 根据学生课堂表现准确感知教育效果；对于学生言 过与学生及其家长、教师同行、领导等的交往接触 行等外部表现，容易观察到，而对于思想认识和情 中，对其心理和行为进行推测和判断的过程。 绪状态等内部隐蔽的活动，感知能力相对较低。 在教学过程中，有的教师习惯按既定程序展开 案例 李老师教学多年，经验丰富。一次实验 认知活动, 习惯给学生提供明确具体的指导, 习惯 课上，某学生不小心弄坏仪器，想侥幸隐瞒。课 为学生提供 “是”