幼儿园区域活动与指导.pptVIP

农村幼儿园区域活动 农村幼儿园区域活动 活动内容紧密结合幼儿的生活经验 如果教师生搬硬套一些城镇幼儿园区域活动的主题内容, 诸如“小小超市”、“交通警察”、等区域活动。由于农村幼儿没有城市生活经验, 因此, 这样的主题内容就难以使幼儿在区域活动中介入环境, 激发探索环境的热情, 更谈不上发挥什么创造性。娃娃家区可以把“超市”改成“集市”、科学区可以针对幼儿熟悉的昆虫，比如瓢虫、蜘蛛、蛐蛐等为观察、研究的对象。 眼睛 嘴巴 四肢 声音 粪便 …… 瓢虫 蜘蛛 蛐蛐 蜈蚣 第一天 第三天 第七天 第十天 第十四天 ……. 白菜 棉花 黄豆 菠菜 农村幼儿园区域活动 熟悉的活动对象，全面的成长 了解科学研究的基本方法与过程 了解人与自然界的关系，体验生活的本质 培养专注、持之以恒的学习态度 鼓励主动发现问题、解决问题的学习态度 家园合作收集区域活动材料 培养家长收集材料的意识和主动性 通过家长会等途径向家长说明开展区域活动对于幼儿智力开发的重要性, 强化家长参与收集区域活动材料的意识。 通过直观的办法加深家长的认识和理解。我们利用幼儿入园和离园的时机, 主动邀请家长参观各个活动区域, 介绍幼儿最新的活动情况, 展示幼儿参与活动的成果, 包括教师平时对幼儿的观察记录和情况分析。 家园合作收集区域活动材料 教师要当好材料收集的设计师、技术员和保管员。 教师要事先进行分析和设计,选择适合的教育教学内容, 由此布置主题区域活动环境, 并确定所需的各类材料。这样, 在指导家长们收集区域活动材料时才更有针对性。 收集到的每一种材料都凝聚着教师、家长和幼儿的劳动和智慧, 应该珍惜爱护和合理使用。教师应注意指导幼儿学会科学管理和合理使用材料, 让活动材料的质和量都不断得到积累, 并使材料发挥更大的作用。 操作——幼儿摆弄、探究、组合和转化材料并形成自己的观点。他们通过直接用手操作或者与这些资源互动，发现知识。 选择——幼儿选择材料、玩伴，改变或形成自己的想法，并根据他们的兴趣和需要计划活动。 儿童语言和思维——幼儿描述他们所做和所理解的。当他们思考其活动并修正想法、打算进行新的学习时，他们用语言或非语言的形式进行交流。 成人的支持(“鹰架”)——“鹰架”意味着成人支持幼儿当前的思维水平，并挑战他们，使其进入新的发展阶段。以这种方式，成人帮助幼儿获取知识，发展创造性地解决问题的技能。 区域活动的组织与指导 （2）. 要善于引导幼儿解决人际冲突 这一代幼儿基本上是独生子女, 常表现出以自我为中心的倾向, 在区域活动中有时会发生争执、冲突, 这一问题如不及时解决好, 不但导致活动受到严重影响, 也不利于幼儿间的互动和交流。 在活动开始前, 教师应引导幼儿共同讨论,建立活动规则, 以减少活动开始后的摩擦。当幼儿在活动中出现冲突时, 教师要区分不同情况采用不同的指导策略, 如当幼儿争抢玩具材料时,说明玩具材料数量不足, 应增加同类玩具材料的数量。教师应有意识地帮助幼儿学会与人合作、交往的一些技巧, 如分配角色的技巧、化解小摩擦的技巧、解决争抢物品问题的技巧等。 在指导上, 常有教师有这样的疑问: 某某孩子每次区域活动中老玩一种内容怎么办? 依幼儿个体需要为主, 不要强求。幼儿在玩中有性别差异、经验差异, 当幼儿老玩一样内容时, 教师应关注他的活动状态和进程, 假如幼儿玩得快乐、专一、进步, 那么连续玩几天都是有道理的, 应支持。如果幼儿长时间处在重复劳动上, 教师应该找原因, 思考干预的策略, 如变更某部分材料或定期选用某一材料内容, 组织集体操作, 以游戏的方式进行比赛, 让幼儿在事实中自我评价, 再引导幼儿适度调整自己玩的内容。教师在支持幼儿兴趣个性化的同时, 必须引导其兴趣的多样性、经验的多样性。 区域活动的组织与指导 幼儿园区域活动观察记录 区域名称 音乐角 环境 创设 目 标 大胆的运用各种装饰物打扮自己 体验与同伴游戏的快乐 材 料 小动物衣服、乐器、夹子 指导 策略 直接引导 幼儿姓名 沈俞凡 沈博洋 沈美毅 吴雨轩 事例描述 注意力 A专注B愿意 C偶尔注意 D游离 A A A A 凡凡喜欢蝴蝶头饰，并且拿了一个给沈博洋，打算一起打扮自己，我观察2分钟后干预他们用男孩子的装饰物装饰自己更好，但他们并没有采取；一旁的吴雨轩不喜欢打扮自己，一直默默的看着，我直接拿起装饰物打算一起装饰，但被吴雨轩推开。 参与度 A积极B愿意 C 随意D淡漠 B A B A 情绪态度 A兴奋B愉快 C平静D低落 C B B B 同伴交往 A控制B合作