教学活动的组织和实施.pptVIP

* 幼儿园活动的组织和实施 赖永清 一、教育实施中的课程 1显著性课程 是指幼儿园在实际中实行的有目的、有计划的教育教学活动 2、理想性课程 显著课程的理论应该努力的方向 3、潜在性课程 是指学习者从幼儿园的组织形式，幼儿园环境及教师教学方法中得到的经验，包括一系列的态度、感觉、倾向和价值。隐性课程是指有意识地回避那些不符合教育目标、不能教给学习者的知识、技能或过程 教育的途径应该是多种形式的，教育的基本途径有：学习活动，游戏活动，生活活动。这些活动在幼儿的发展中都具有特殊的价值，起着特定的作用，也是幼儿园课程实施不可缺少的环节。幼儿园教育方案中体现的观念、教育要实现的目的、任务、内容和要求，主要是通过幼儿的一日生活的各种活动来实现的。 1、教学活动 1、强调教育过程中幼儿的主动性 2、采取灵活多样的活动组织形式 3、不能从一个极端走向另一个极端 4、生活必需的知识需要掌握 2 、生活活动 1、身体的发展、基本生活习惯和生 活能力的形成是最为重要的目标 2、生活活动是幼儿获得经验、体验 生活、学习社会技能的重要环节 3、学习环境 经过精心设计的环境对于幼儿可以起到暗示作用，可以诱发幼儿积极的行为 4、家庭与社区 早在1927年，陈鹤琴先生就说过：“幼稚教育是一种很复杂的事物，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的。”幼儿园教育和家庭教育要发挥优势互补，充分调动家庭的因素以补充教育资源。使家长和教师在合作的过程中，共同接受教育。 二、活动形式 1、集中性的活动 主要指在教师指导下进行的活动依靠教师通过教学把内容传授给幼儿，教师可以通过介绍、解释、演示表演等形式，将所要讲授的内容展现给幼儿 2、分散性的活动 分散性的活动更能体现幼儿的个性，更能发挥教师对幼儿的个别指导作用。 3、独自活动 当幼儿自己在一个他认为安全的狭小空间里，他会发挥自己自言自语及想像的能力，做着自己最高兴的事情。满足幼儿的这种需要也体现出对幼儿的尊重 4、区角活动 为了幼儿的充分活动，在区角要为幼儿提供丰富的游戏材料，在幼儿自愿的情况下自主选择，给幼儿充分的自主权，让幼儿按照自己的方式去探索、去学习、去发展。 5、自由活动 为幼儿自由活动的空间和时间，让幼儿能根据自己的意愿做自己想做的事情，满足孩子自由交往的需要，对于成长中的幼儿也是一种教育活动。 三、幼儿园教育活动过程组织的程序 。 首先，教师要把幼儿的发展目标融化在自己的教育思想中，有自己对教育的独特理解，有自己对教育的理想，有自己对教育持久的追求，并逐渐形成自己的风格 其次，教师要善于发 现幼儿的兴趣点，并 将幼儿的兴趣与我们 的教育建立连接。 再次，教师要根据内 容的特点和幼儿现有 的发展水平，寻找有 效的组织形式，使教 育成为一种自然而然 的过程。 最后，教师要帮助幼儿形成和总结他所获得的经验，教师的画龙点睛往往会帮助幼儿提升他的收获，并将零散的知识纳入他的认知结构之中，促进幼儿的发展 *