班级管理的目标与内容——省农村教师素质提高工程20110713.ppt

东西湖区吴家山第四小学 华中科技大学附属小学 硚口区红旗渠小学 制度文化以人文本 内化自律制度制定：规范 、科学、 民主制度功能：规范 、导向、 自律制度内化：认同 —执行—内化—外显 班级文化建设应注意的问题  1.关注对象缺位；  2.重表象 轻内涵； 3.重传统提升不够； 4. 拼凑、贴标签嫌疑； 5.地域特色挖掘彰显不够； 6.“蹲下来”中依然是成人化的视阈； 四、班级日常管理—— 常规+过程+细节=成功 五、班级管理原则 三贴近：贴近学生生活、 贴近学生实际、 贴近学生心灵 三侧重：过程、细节、体验 三结合：学校、家庭、社区——教育合力； 六、问题生的类型—— 行为习惯型 学 困 型 心理障碍型 品 德 型 隐 性 型 第一排 与最后一排 默默的监视器 　 七、面对问题生—— 教育就是唤醒学生，点燃生命！ 问题是教育的资源，学生成长进步的阶梯。 解决问题是心灵的修复！ 是帮学生获得自我重建的力量！ 为学生的成长打点幸福的行囊！ 八、问题生转化步骤： 合理定位，分析原因——横、纵与程度； 走进问题生的心灵世界——接纳与认同： 抓住教育的契机——渐变的力量； 寻找打开心灵的钥匙——每一朵花都有春天； 允许学生退步与反复——退步是进步的开始； 　 成 功 关键能力 自律 合作 思维 学习 习惯 兴趣 春天，不是季节，而是内心； 生命，不是躯体，而是心性； 人生，不是岁月，而是永恒； 云水，不是景色，而是襟怀； 日出，不是早晨，而是朝气； 风雨，不是天象，而是锤炼； 沧桑，不是自然，而是经历； 幸福，不是状态，而是感受! ——台湾星云大师的八大观念 * * 武汉市教育科学研究院 王一凡 班级管理的目标与内容 一、班级管理的目标 班级管理目标——班级共同愿景 班级管理的目标——近期、长期、阶段目标 班级管理目标——师生精神家园：学生的认 同感、归属感。 ? 二、班级建设—— 班级文化建设 班级日常管理 特殊学生教育 班级融合愿景 武汉市德才中学七（7）班干预策略 （2007年9月—2008年9月） 适应阶段策略 教育要让每一面墙说话！ 三、班级文化—— 物质文化 制度文化 行为文化 精神文化 物质文化——四面说话 地面 桌面 墙面 人面 鲜活的生命与沧桑的墙面 摆渡生命的课桌 笑脸下的桌面 班级门口——我们的名片 每一奖牌后面都凝聚了我们不懈的努力，良好的习惯就这样在感召下潜移默化地形成。 武汉小学 武汉小学 我们的作品尽管有些稚嫩，但是我蹒跚的起步，从这里我们将走向美好的明天。 武汉小学 我们身边的榜样激励我们自己，也激励每一位同学。 江汉区 滑坡路小学 江岸区三眼桥小学 武汉市第十九中学 江汉区大兴路小学 江岸区华中里小学 江汉区华中里小学 江汉区华中里小学 江岸区二七小学 汉阳区玫瑰园小学 * *