教学设计基础.ppt

有个偷盗高手的儿子,见父亲年事增高,便想,父亲日渐变老,行动多有不便，我该学会这偷盗之术,以免未来无法谋生,父亲欣然答应,于是决定把一身手艺传给儿子。一个月黑风高之夜,他带着儿子钻进一个富翁家里，撬开柜门，让儿子进去偷东西。儿子刚进去,他就一把关上柜门,扣上了门锁,然后故意弄出声响,把富豪全家惊动了起来,自己则飞快地逃跑脱身。 富豪全家出动,上下搜寻窃贼,这时柜子里的儿子心急如焚,恨死了他那无情的父亲。突然,他急中生智,想出了一个主意。他在柜子里弄出了点动静,学老鼠啃咬声。富翁举着油灯去开柜子,门一打开,偷儿便一口气把油灯吹灭,然后从柜子中跳了出来,向外逃窜。富翁派人从后追赶。跑到村头,眼看就要追上了,这时偷儿看到路旁有一口水井，便搬起一块石头投入井里，别人都以为他跳到井里去了，于是围在井口,向下张望,希望找到尸首。偷儿抓住这个空当,跑回家去了。儿子回到家,见父亲正在睡觉,就气呼呼地说:你怎么这么狠心 居然把我锁在柜子里, 你自己却在这里睡觉!父亲看他平安回来,就满意地对他说:很好,以后你可以顶替我了! 优秀教学设计的特征 1)教师必须既具有学科知识技能又具有教学知识技能(故事中的父亲既是偷盗高手,又是偷盗教学的高手) 。 2)教学要把握重点(逃逸本领是偷盗能力发展的基础，也是教学的重点。) 。 3)教师要善于预设与生成相结合(故事中的父亲并未事先想好利用柜子来训练逃逸技能, 他显然是在现场获得灵感,并及时将其用于实践) 。 4)教学设计之前要了解学习者的知识技能起点(在故事中,父亲深知儿子身手敏捷,能急中生智,而且受过职业熏陶等等)。 5)教学要“因材施教”(父亲设计的训练任务并没有超出儿子的能力。例如,他不是将儿子绑在柱子上,这说明他对儿子能做什么,不能做什么十分清楚,其子有哪些学习上的有利、不利因素他都了然于胸) 。 6)教学要善于激发学习者的积极性(故事中,儿子自发地提出了学习要求,因此,他能不计较学习环境的险恶和父亲严厉的教育方法) 。 俄国作家契诃夫讲过一个他叔叔养猫的故事,契诃夫的叔叔希望他的猫成为一名训练有素的捕鼠高手,所以在它很小的时候就在猫笼里放了一只老鼠,小猫的捕鼠本能还没有发育完全, 所以它只是好奇地观察那只老鼠,不带任何敌意。叔叔想教育小猫认敌为友是不对的,所以他对小猫一顿鞭打责备,还羞辱它,甚至把它赶出去。第二天,那只老鼠又被带到小猫面前,这次,小猫心生恐惧,更没有任何攻击的意向了。于是叔叔又是一顿打骂羞辱。如此的管教一天一天地重复。一段时间下来,只要这只猫见到或是嗅到老鼠,它就会惊叫起来,吓得往墙上爬。事已至此,叔叔终于失去耐心,只好把猫送人,说它太笨了,什么也学不会。 劣质教学设计的特征 1)教师既没有学科知识技能又没有教学知识技能(故事中的叔叔既不懂猫、不知道猫是如何学会捕鼠的,也不知道如何教授猫捕鼠) 。 2)教学设计之前没有了解学习者的知识技能起点。 3)教学没有“因材施教” 。 4)教学没有激发学习者的积极性。 教学设计基础 第一部分 教学设计概述 第二部分 教学设计的背景分析 第三部分 教学目标设计 第一部分 教学设计概述 一、教学设计的概念 二、教学设计的意义 一、教学设计的概念 （一）教学设计的概念 教学设计是指中小学教师为了有效达成特定的教学目标并最终促进学生的全人发展，在相关理论的指导下，基于特定学生、教学内容及教学环境，对教与学所进行的系统设计。 （二）教学设计的类别 教学设计通常可分为两类，一类是教学设计专家所进行的教学设计，另一类是一线教师所做的教学设计。 二、教学设计的意义 （一）有助于发挥教学双方的主体作用 教学设计是在深入、细致地研究学生、教学内容、教学目标等的基础上对有关课程论、教学论、学习论等地恰当运用，是教师综合素质的充分体现，更是其自主性、主动性、创造性的充分发挥。 教学设计基于对学习者及学习内容地深入研究，进行教学目标的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体的选择、教学过程的设计、以及教学评价的构思。这样的教学设计有助于激发学习者的学习兴趣、增加其学习动机，充分发挥其主体作用。 （二）有助于提高教学的科学性与艺术性 教学设计是从教学规律出发，以相关理论为指导并结合学习者的具体情况而进行的，因此，具有较高的科学性。而基于这样的教学设计进行的教学，其科学性自然会大大提高。 具有较高科学性的教学设计，同样应该是科学性与艺术性完美统一的教学设计。因为具有较高科学性的教学设计目标明确、教学策略及方法得当、评价科学合理、媒体运用适当，教学方案新颖独特、教学过程自然流畅、各个教学环节环环相扣，能够给人以美的享受，并能激发学习者的学习兴趣。 （三）有助于课程理论、教学理论以及学习理论向教学实践的转化 教学设计是在深入细致研究课程、学习者的