第2课 第一朵杏花.pptVIP

竺可桢：是中国气象事业和物候学的开拓者. 他一生在气象学、气候学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣很深。 1、学会8个生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、整体感知课文内容。 自学指导(一) （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）理解由生字组成的词语 自学指导（二） 　　　快速浏览课文，想一想： （1）本文主要讲了谁的一件什么事？ （2）先说说每个自然段的大意，再给课文分段。 再读课文 ，理清课文线索 　 一（ ）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。 二（ ）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 三（ ）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。 再读课文 ，理清课文线索 　 一（ 1~5 ）写竺可桢爷爷问孩子第一朵杏花是什么时候开的，孩子回答不上来。 二（ 6~15 ）写第二年春天，孩子告诉竺可桢爷爷第一朵杏花开了，竺可桢爷爷郑重地记下了这个日子。 三（ 16 ）写竺可桢爷爷正是通过常年精确、细致的观察，才掌握了气候变化的规律。 当堂训练 1、书写字词。 2、完成《硬笔习字册》。 1、浏览：内容（课文） 2、诊断出： 1、第一朵杏花是在 开放的。 2、本文按 的顺序来写，可分成 大段。 3、本文写了 __(谁)研究物候学的一个小故事，赞扬了他 的科学态度。 2、第一朵杏花 第二课时 (1)理解课文内容，体会竺可桢爷爷严谨认真的态度和一丝不苟的精神。 (2)理解重点词句，体会其中的作用。 (3) 分角色读课文，能读出不同的语气。 1、浏览：内容（课文） 2、诊断出： 1、第一朵杏花是在 ___开放的。 2、本文按 的顺序来写，可分成 大段 3、本文写了 ____(谁)研究物候学的一个小故事，赞扬了他 _____的科学态度和 的科学态度 内容：朗读第1—5自然段。 方法：（1）这段主要写了什么？ （2）从第三自然段中可以看出竺爷爷怎样的态度？ （3）同桌分角色读。 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。 内容：朗读第6—15自然段。 方法：（1）第6自然段中哪几个词写出了春天景物的特征？ （2）读竺爷爷和那孩子的对话，想想他们说话时是怎样的语气？ （3）读第15小节第一句话，说说你从中体会到了了什么？ 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。 阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！ 内容：朗读第16自然段。 方法：（1）朗读课文。 　（2）竺爷爷为什么一再强调要准确的每一朵杏花开放的时间？ 　（3）从这段话中可以体会出竺爷爷怎样的精神？ 检测：看哪一同桌能正确、迅速地回答出来。 归纳演绎： 搞科学研究，不能使用“大概”“也许”这类字眼，也不能用估计和推断代替观察。 ——竺可桢 他也正是靠着这样的精确观察，掌握了气候变化的规律。 当堂训练 1、课文为什么以“第一朵杏花”为题？ 2、完成《补充习题》。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了柳梢，吹青了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹醒了柳梢，吹绿了小草，吹皱了河水，吹鼓了杏树的花苞。 排比 “竺爷爷！竺爷爷！” “什么事情啊？” “竺爷爷，杏花开啦！” “什么时候？” “刚才。” “是第一 朵吗？” “是。” 忽然听见窗外一个小孩（ ）的声音：“竺爷爷！竺爷爷！” 竺爷爷（ ）地问：“什么事情啊？” 孩子（ ）地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷( )地问：“什么时候？” 孩子（ ）地说：“刚才。” 竺爷爷（ ）地问：“是第一 朵吗？” 孩子（ ）地说：“是。” 着急 奇怪 高兴 激动 自豪 半信半疑 肯定 竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。多么美丽的杏花呀！竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子：清明节。 “兴冲冲”是 的意思，句中带点的词语充分表现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时