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2011-07 新视，角 要史学的素斥教会明 A 于东八 月功用b 文/谭贵友 数学是一门基础科学，在各个领域的应用日益广泛深入。然:思维常常与逻辑思维相结合，在对数学知识逐步理解的基础上，在 而，人们在数学对培养人的素质方面的认识比较凌乱。在此探讨-，对命题进行深入逻辑思维和形象思维的基础上产生的顿悟，是数 下数学在全民素质教育中的作用。学思想达到自由意识的升华，也是产生数学美感素质的过程，具有 一、数学的特点 l 育美的素质功能。 数学是一个有机整体，其整体功能取决于整体结构的特征，对 (2)数学思维训练有助于学生养成言必有据、理必缤密的风 数学特征的探讨有助于认识数学的素质教育功能。格，在培养学生诚实正直的个性品质方面有独特的功能。 1.高度的抽象性。数学的对象是现实世界的空间形式和数量 (3)数学思维的过程，实质上是依据事实或创设条件，借助于 关系，这些对象是以离度抽象的形式描述的。各种思维形式，从未知向已知转化的过程。学生会遇到许多非同 2.严密的逻辑性。数学是研究纯粹量的关系、量的结构的科 t 寻常的困难，数学思维的过程有助于培养学生坚强的意志和顽强 学，数学理论是按照严格的逻辑推理法推导的，各个具体命题的真:的毅力。 理性是由数学体系内部的逻辑推理来证明的，同一个数学体系内 4 三、戴学教师在擞学素质方面的作用 部不允许出现矛盾。 数学教学内容具有的素质因素，不能自发产生素质功能，需要 3.广泛的适用性。现实世界的任何一种物质形态都具有一种!从事数学教学的教师具有素质意识，有意识地加以挖掘，才能奏 空间形式和数量关系，要把握事物的量就离不开数学，数学日益向 1 效。数学思维训练时，加以渗透，才能发挥。然而有不少数学教师缺 自然科学、社会科学的各个领域渗透，已成为一种趋势。乏素质意识，一昧地叫学生模仿解题，削弱了数学的素质功能，这 二、数学的素质教育功能 1 对于德、智、体全面发展是十分不利的。众所周知，培养一个良好的 数学特点蕴涵的素质是通过数学教学内容体现的。思想品德的学生，不能仅靠空洞的说教。结合学科特点对学生进行 1.数学教学内容中有许多素质因素，有多方面的素质功能，例 t 素质教育是育人的基本途径，教学具有教育性，这是教学的基本原 如高中复数的引人、向量运算等，可对学生进行理论源于实践并且:理，数学教学也是如此。数学的特点和数学教学内容中大量的素质 为实践服务、受实践检验的观点的教育;通过杨辉三角、刘徽割圆:因素，使数学在培养人们品德方面具有独特的功能。数学的素质功 术、赵州桥等我国古代数学家的杰出成就，对学生进行美的素质教 t 能能否实现，或实现的如何，关键在于数学教师。数学教师的素质 育等。意识包括: 2.数学思维训练的素质功能。数学是思维的体操。数学高度的1.突出思辨性，强化逻辑能力的培养。 抽象性和逻辑严密性在训练人的思维方面有某种独到之处，各种 2.突出思想性，强化分析问题和解决问题的能力修养(应用意 抽象的概念，只有靠思维才能把握。在数学逻辑的背后隐潜着各种 t 识、数学语言、阅读理解、探索性问题的训练、发现力和创造力的 哲学范畴的运用。如，用不完全归纳法抽象概念的内涵，是从个性:养成)。 中找共性，概括和综合是在一般中找特殊;可以同质异量。如，同为 3.研究社会的发展，树立正确的人生观和责任感，使各种素质 圆，而面积大小相异;同为线段，而长度大小相异;也可以异质同:功能在数学课堂教学和课外活动中自觉地加以渗透。 量。如，困和方可以面积相同。数学逻辑思维中蕴含的哲学，具有对: 总之，数学的素质功能是素质教育的重要组成部分，数学教育 学生进行唯物辩证法教育的素质功能。应立足于数学素质功能的培养、潜能的开发和综合素质的提高。 (1)数学思维中也辅之以形象思