基于课堂教学的小学生英语学习策略培养研究.pdfVIP

70 I t为þ_2016 年· 第 11 期 基于课堂教学的 小学生英语学习策略培养研究 。延边大学师范学院邵宇奇齐聪 延吉市中央小学禹华 小学生英语学习策略的研究已受到学者们的广泛关注，其研究成果为广大一线教师务实 了理论基础。 教师如何将理论与实践相结合，在英语课堂教学中有意识地培养学生的策略意 识， 值得学界思考。 本研究就如何在教学中培养小学生英语学习策略有针对性地提出了五点 建议. 希冀能够对我国小学英语教学质量的提升提供可借鉴之处。 英语学习策略作为培养学生综合语言 际上是英语调控策略的使用水平不足。 针 学习资摞的利用程度，进而达到促进其资 源管理策略和调控策略运用能力的目的。 运用能力的重要组成部分，其研究已经受 对这一现状，笔者认为应从三个方面做 到学者们的广泛关注。 前人已经对小学生 起。 首先，教师应安排一名同学领读，或 此外，教师应灵活运用游戏教学，将形式 英语学习策略的使用现状、影响小学生英 者以身示范，主动参与到学生的早读之 丰富，内容多样的游戏与课堂教学相结 中，营造一个良好的早读氛围，这样既可 合.把死板枯燥的教学内容转变为琳琅满 语学习策略使用水平的因素以及如何培养 小学生英语学习策略等方面展开了卓有成 掌控课堂纪律，又可及时纠正学生的错 目的游戏体验，让学生不知不觉地主动学 效的研究，但仍有可以完善之处 。 本研究 误。 其次，合理布置早读和昕写的任务， 习英语。例如，当学生学习到一定阶段， 阜读的任务要符合教学进度，昕写任务需 着眼于小学英语课堂.通过大量的课堂观 为了综合地复习以前所学过的单词，教师 根据学生的学情来明确。 最后，利用小组 察.实测了小学生英语学习策略的使用现 可组织学生自制字母扑克牌，进行拼词游 状.分析了影响其学习策略使用水平的因 相互监督的方法给予评价，教学指导失去 戏。 当然，教师也可用游戏导入新谍，例 了评价就失去了指导的意义，教师也可根 如:尾字接龙，你画我猜等游戏，使学生 素，有针对他地提出了培养小学生英语学 习策略使用水平的五点建议.力求对一线 据时间安排进行抽查，而检查的内容应注 在学中玩，玩中学，促进其口语表达能力 教师们的实际教学提供可借鉴之处。 意难度适中，符合学惰，及时反馈的结果 与交际能力。 最能说明早读听写的效果。 教师应通过适 3 构建合作交流小组，分享英语学习 1 充分利用阜读听写，反复练习增强 当的督促，有针对性地对学生的读音等进 记忆 成果 行调整，以提高学生交际策略的运用能 俗话说. 一日之it在于晨，一年之计 自新课改以来，小组合作学习的方式 力。 在于春。 在大脑充分休息之后，其记忆的 越来越受到教师的青隙，它既给课堂教学 2 并用多种数学手段，保持英语学习 带来了全新的活力，又培养了学生的团队 效率极高，利用早读时间，学生可以大声 兴趣 的朗读来加深对单词的记忆，对以往知识