职称评定晋升与教师专业发展.pptVIP

职称评定（晋升）与教师专业发展——青年教师培训之一 黄石三中 叶甲友 讲课提纲 一、职称评定的变化 二、职称评定的指标要求及建议 三、从指标体系看青年教师的专业成长 一、职称评定的几点变化 从2013年开始，我市职称评定建立了量化指标体系，并依指标体系进行量化评分。 这一变化，是由过去印象评分向精确（量化）评分的转变。从指标体系的导向性分析，由过去的重荣誉、重科研（论文）等向重过程、重教学实绩的转变。 这种转变要求我们：1、准备材料很关键，要对号入座，一一对应，切实做到有的放矢。 2、平时的工作要按照指标的要求，对照指标找差距，缺什么，补什么。 3、重视学校层面的评先评优及各种竞赛活动，关注教育教学过程材料的积累。 4、重视自己的专业发展，围绕着指标体系，加强自身专业能力建设，促进专业素养的不断提升。 5、得分是竞争力，分数较低者，评审组直接淘汰，不提交评委会。 二、职称评定的指标要求及建议 指标分四大板块：教师职业道德（25分）、教师专业水平（10分）、教育工作实践（40分）、教育业绩贡献（25分）。共计100分。 从赋分来看，非常关注教育教学过程与业绩贡献（65分），同时关注工作态度（各种评议，25分），至于教师专业水平，主要是教师必备条件的考核，一般是送分（10分）。 以下分别解读： 第一项：教师职业道德（25分）：分师德评议（13分）、表彰考核（12分） 师德评议又分：学生评议（3分）教师评议（5分）校委会评议（5分）。这部分均由学校提供，来源于对教师的各种测评。取决于教师的工作态度，要求教师除教书以外，要善于与同事、学生沟通，增强亲和力，关心同学，团结同事。差距一般不大，并且由学校提供，主动权在学校。 表彰考核（12分）：分综合表彰（5分）、单项表彰（4分）、年度考核（3分）。 综合表彰是指党委、政府及代表政府的教育、人事部门的联合表彰。单项表彰是指党政所属部门的表彰（教科研部门下调一级）。年度考核是指任职期间近两年的考核结果。 综合荣誉级别较高，年轻教师较难拿到，但也不要放弃。实际操作过程中，对校级荣誉也认可。目前学校正在进行系列荣誉评选，首先要争取学校荣誉，再逐级申报。单项荣誉难度要小些，也含教科研部门（下降一级），比较容易争取（学校单项也算）。年度考核优秀2分，合格1分，计算近三年。 第二项：教师专业水平 这一部分是教师硬件条件，包括基本条件、必备条件、专业水平测试、资格证书、继续教育等。满分为10分，全部准备好就行。 只要参加职称评定，基本都是满分。有一项不具备，进不了评委会评审。这部分都是送分，拉不开距离。教师专业水平是职称评定的前置条件，需要提醒大家的是，参评前都要准备好，否则进不了评审程序。 第三项：教育工作实践 这一部分包含德育工作（10分）、教学工作（20分）、教研工作（10分）。它是教师的核心工作，是“教书育人”的具体体现，也是教师履职尽责的主要任务。 其中德育工作要求有班主任工作经历（4分），同时要加强课堂教学管理和课外辅导工作。这部分提醒年轻教师一定要担任班主任（后面的班级荣誉还有3分），还要注意平时积累（课外辅导3分，作好记载），加强课堂教学纪律的管理（课内管理3分）（学校巡查有记载） 第二板块是教学工作（20分），涵盖教学的各个环节，有工作量、备课、教学、作业批改、教学指导和教学总结等。此部分按要求准备，一般分数差距不大。重点关注教案与教学指导，要有记录。 第三板块是教研工作（10分）。尽管分值不高，但实际评分差距较大。课程开发与课题研究，其实并不高深，关键是要积极参加。“开发”内容很广，有课堂教学、综合实践、科技创新、研究性学习等。我校的女生辅导也可开发教材。今后教科处要有意识的进行课程开发，教师们也要积极参加。 课程开发其实并不困难，教师们要主动承担一些教学以外的任务，并做好相关文字材料的准备（记录、总结、发表的文章、讲稿、方案等）。 课题研究是参加一些市级或学校的课题研究。省市教研部门的课题，老师们要积极参加。关键是要“有”课题，学校教科处也要积极为大家争取机会。校级课题也要立项，教务教科处要做好此方面的工作。 第四项：教学业绩贡献 教学业绩贡献（25分）：包含育人成效、教学成效和教研成果。这部分分值不低，实际操作过程中，评分差距较大。 育人成效（5分）包含学生荣誉和班级荣誉，特别是班级荣誉，就要求是班主任（实际操作如此）。学生荣誉是班主任的自然更容易拿分。所以说，青年教师必须做班主任或者具有班主任工作经历。育人成效与班主任工作加起来，分值达到了9分（9分是什么概念？）。不做班主任就比较吃亏。 教学成效（10分）包含年度教学质量（8分）和学生竞赛（2分）。年度教学质量一般由学校提供具体数据；学生竞赛容易得分，只要“有”（不在多少）就不会扣分。 教研成果（10分）包含教