《鸡兔同笼》探究型学习设计方案.doc

《鸡兔同笼》 适用年级　六年级　所属学科 数学 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 解决“鸡兔同笼”问题的常用方法有直观图示法、列表推算法、假设置换法、金鸡独立法、假设去脚法、鸡翅变脚法、简易方程法、方程组法。在教学中将以“发散——聚合”的辩证观点，正确处理好“个性与共性”、“多样与统一”的关系，力求既放得开，又收得拢。为了便于首次接触该类问题的学生进行探究，从课初的随意猜想就有意识渗透要从8个头、26只脚两个方面进行，自然引领到表格中的有序猜想；再从一般验证到表格中数据变化规律的发现，引领学生从列表法很快联想到假设法、列方程解法，并从中重点引领学生理解假设法的解题思路和代数解法的一般性，力求让学生的思维经历从无序到有序、从特殊到一般、从借鉴到创新、从肤浅到深刻等方面的变化，真正达到有效思维；最后在落实体验策略多样化目标时，引领学生辩证地认识各种方法的特点，逐步在方法多元的基础上找到自我优化的生发点，真正形成对鸡兔同笼问题的构题特征与解法思路的规律性的认识。 爱因斯坦曾经说过：“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”数学教育的本质就是形成数学的思维习惯， 它比知识本身更具有可持续发展的价值。如果将学生的数学素质看作一个坐标系，数学知识、技能就好比横轴上的因素，而数学思想方法就是纵轴上的内容。为了落实渗透数学思想的教学目标，本节课在引领学生掌握解题策略的