浅谈初中英语写作训练.doc

参评论文 标题：浅谈初中英语写作训练 作者：朱贺忠 单位：阜阳市第二高级职业中学 2011-3-2 浅谈初中英语写作训练 安徽省阜阳市第二高级职业中学 朱贺忠 摘要：写作是语言学习的基本技能，是学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力高低的体现，更是中学英语教学的任务之一。《新课程标准》对中学英语写作的要求是，教师在写作训练过程中有意识地帮助学生逐步掌握自主、探究的写作方法成为能处理生活实际问题，有效的写作者。本文中，笔者结合自己多年的教学经验，对初中英语写作训练的过程和方法谈谈自己粗浅的认识，分为以下几个方 面：（1）老师对写作教学有正确的认识。（2）根据《标准》对学生写作分级进行针对性训练。（3）分析中考作文趋势，作针对性练。 关键词：初中英语 写作训练 针对性 写作是语言学习的基本技能，其训练就是培养学生的观察思考、分析总结和书面表达的技能，提高学生运用语言进行笔头交际和解决实际问题的能力。《标准》对中学英语写作有了新的要求，要求教师在新的写作训练过程中，有意识地帮助学生转变接受型的写作方式，掌握自主、探究式的写作方法，使其能处理生活中的实际问题，成为有效的写作者。以此为导向，在吸收传统教学精华的基础上，建立新的写作教学模式，优化教法和学法，扭转“写作难，难于上青天”的被动局面，老师在写作训练中要对写作教学有正确的认知。 一、老师写作训练时，要对写作教学有正确的认知。 我国中学写作教学历来存在认识上的模糊。例如：教学是组织、参与和学生一道进行探究式写作，还是高高在上“指导写作”？是强调写作的结果，还是强调写作的过程？写作是目的还是手段？写作是单纯的技能，还是一个综合能力的体现？写作是模仿，还是创造等。 现阶段中学写作重视写作的形式，强调正确书写单词、句子和标点，强调形式正确的写姿和坐姿，养成良好的书写习惯，费时讲解作文的题材，一句话概括，写作的形式高于写作的内容。《标准》要求我们调整写作形式和内容之间的主次关系，形式应该服务于内容，内容才是写作的灵魂。写作时应思考What do you want to write ?What do you want to say to readers? 老师不应该仅仅是指导者，应是写作者之一。只有亲自参与写作实践，才能发现问题，明确问题，和学生共同分析，找出解决写作问题的方法和途径，在此基础上，才能对学生进行有效的写作方法指导。 对写作本质的认识有助于树立写作的信心，认清奋斗的目标和方向，就如何应对写作过程中面临的困难找出应对的策略。写作是一种积累，写作是一种愿望，写作是一种创造。老师将学生的现实需要与写作联系起来容易让学生产生写作的愿望。所谓现实需要就是帮助学生运用写作解决生活中的实际问题，况且近年来中考作文很贴近生活。例如：老师在学期之初明确规定，学生生病必须用英文写请假条。逐渐的，这种需要就会转换成对写作的一种自觉愿望。 写作能力的形成不会一蹴而就，它需要量的积累。作为一名教师，量的积累应表现在教师教学科研的一体化，以教促研，以研促教。教学之余，记下自己的经验，记下自己的灵感，记下自己读书、读报的精华，记下教学中的得与失，记下别人的经验之谈等，这些都可以成为积累写作的一部分。同样老师应启发学生实现学习生活与写作一体化。例如要求学生从做好英语笔记开始，记录的条理化、概念化，去粗取精，去繁存简，筛选归类，论例交融等做法都有助于写作的积累。 二、根据《标准》对学生写作的分级要求，对学生针对性的写作训练。 1、对七年级学生的写作训练： 七年级写作应体现两大特点，即参照性和描述性。其参照性通过范文阅读仿写的形式来体现，即读格式化范文，如海报、问候卡、邀请卡等来参与写作。而描述性指的是学生使用片语、单句去描述规定的图片，并通过图片的系列性来实现单句间的组合排列。但七年级写作还不是语篇写作，写作的基本目的是斟词酌句，为接近意义上的写作进行前期的基本训练。这种训练不是机械的，而是纳入一定的图片设定的语境中来进行。 总之，七年级的英语写作主要训练学生，为以后的语篇写作打基础，本人在教七年级年级做过尝试，具体做法有： （1）吃透词意：听写、默写，循环记忆单词，了解同义词和反义词、形似词，构词的变化与词性。 （2）用搭配法连词成短语，启发学生注意词的搭配与意义之间的关系，例如：hand-a short hand 短工，a good hand 能手，a second hand 二手，the hand of friendship 友谊之手，short of hands 缺少人手，on every hand 在各个方面。 （3）连词（组）成句：只给出句子的中心词——名词和动词，让学生适当添词，连词成句。 （4）看图写句：根据图片、简笔画、幻灯片的内容来写句。