护理实习生评判性思维与应对、自我效能感和整体护理考核 .ppt

护理教育和人才培养 1987年，浙江大学医学院护理系成立 1988年招收首届护理大专学生 1995年开设护理本科5年制，授医学学士学位 2000年改为4年制 2003年率先在省内获硕士学位授予权 2004年 停止护理本科招生，改为招收护理学研究生 浙江大学医学院 1998年9月15日　浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建成立新浙江大学 1999年　组建成立医学院 1999年 对医学专业进行调整，原7个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学、公共卫生事业管理、护理学、医学影像学）减为4个专业（临床医学、口腔医学、基础医学、预防医学） 2000年 临床医学专业停招五年制，普及临床医学七年制（医学硕士） 2002年口腔医学专业停招五年制，改招口腔医学专业七年制（医学硕士） 2005年 临床医学八年制首次招生 2011年 临床医学专业停止七年制招生，改招五年制 浙江大学医学部 2009年 浙江大学实行大部制，医学院与药学院合并为医学部 2010年 成为首批10所教育部卫生部共建高等学校医学院（部,中心）之一 在信息高度发达的经济社会，对任何单位或个人来说，信息和资源都是平等的 差别来自对学术发展的敏锐把握和对学术研究的执着投入 差别在于能不能将自身的小团体融入整个国家学科发展的大平台 社会急需临床护理专家、护理管理和护理研究的高层次人才，要加强专科护理教育。专科护理教育是一种专业教育，专业性反映了专科护理教育的原本宗旨 专科护理教育的专业教育包含两部分： 完善知识结构 训练运用知识的能力。 专科护理的教育理念：授人以鱼不如授人以渔 不在于传授了多少知识 而在于指导专科护士掌握科学的工作方法 在于系统培养专科护理能力 “Publish or Perish” 发表论文的质量与数量是衡量科研工作者水平和效率的一个客观标准 我们一定要志存高远，脚踏实地，不畏艰苦，勇攀高峰，发展专科护士，为我国护理事业的发展作出自己最大的贡献 作为专科护士，你将如何出色的完成你的专科护士培训？如何做一名出色的专科护士？ 博士，硕士生导师，副主任护师 浙江大学医学院附属第一医院护理教育中心主任 浙江大学医学院护理系副主任 浙江省护理学会教育专业委员会主任委员 浙江省护理学会常务理事 浙江省科技厅、卫生厅科技评审专家 美国CGFNS (国际护士) E-mail: wangw2002@163.com Tel:0571O） 四、对专科护理教育发展的思考 学科带头人的关键作用 人才梯队的培养 团队成员的作用 护理研究生的教育 专科护士的培训 借鉴医学学科快速发展的经验 顶尖大师 一流团队 丰硕成果 学科发展 天道酬勤 更新专科护理教育的理念 ——在学中干，干中学 团队意识是学科发展的关键 ——笨鸟先飞、尽早进入课题组 论文发表的重要性 目标明确，发展护理专业 思考与实践 王 薇 * 浙江大学医学院附属第一医院 王 薇 * * 手机E-mail：wangw2002@163.com 王薇 博士,硕士生导师,副主任护师 浙江大学医学院附属第一医院护理教育中心主任 浙江大学医学院护理系副主任 浙江省护理学会教育专业委员会主任委员 浙江省护理学会常务理事 《护理与康复》杂志特约审稿员 美国CGFNS (国际护士) 主要内容 一、国内外护理教育发展现状 二、人才培养的理念 三、我国护理研究生教育的概况 四、对专科护理教育发展的思考 一、国内外护理教育发展现状 护理学科专业化水平明显提高 护理人员终身持续学习 护理研究生教育由培养护理教师、护理管理者为主转向培养专科护士为主 目前美国有高级实践护士20余万，他们接受护理学硕士研究生教育，拥有精深的专科护理知识和技能 护理专业的理论体系和实践性质更加独立 国外 科学研究基础上高技术高质量的护理服务 临床护理实践活动：从以经验为基础转向以科学证据的为基础的循证护理 以英国、加拿大和美国为首的西方国家建立了循证护理研究中心：为临床护理实践提供实证，开展循证护理 国外 世界护理教育改革的深化 护理教育培养目标：强调专业核心能力的培养 课程设置： 综合课程教学训练 加强理论与实际的联系 提高学生整体科学素养 教学形式和方法： 以学生为主体 开展循证教学 培养可持续发展人才 国外 护理科学研究特征明显 研究手段多样化：定量研究、定性研究 研究范围： 研究医院内患者护理 研究院外患者护理 国外 护理教育迅速发展 完成了中专、大专、本科及硕士、博士的全层次护理教育体系建设 高等护理教育改革已从单一课程改革走向观念、体制、课程、人才培养模式的全方位，立体化、系