（名校学案）高考数学 教学研究论文 探究类题共法素材.docVIP

探究类题共法 导数常作为高考的压轴题，对考生的能力要求非常高，它不仅要求考生牢固掌握基础知识、基本技能，还要求考生具有较强的分析能力和计算能力.作为压轴题，主要是涉及利用导数求最值解决恒成立问题，利用导数证明不等式等，常伴随对参数的讨论，这也是难点之所在. 2011年全国新课标卷理科数学21题就是一道典型的以导数为背景，通过求最值分类讨论解决恒成立问题。学生在思考的过程中会产生两种常见的想法，但并不是每一种方法都能达到预期的效果，下面我们就来探讨一下解决这类问题的统一方法。 原题：（2011年高考试题全国新课标卷理科数学21题） 已知函数，曲线在点处的切线方程为． （I）的值； （II）且时，，求的取值范围． 解：（I）（II）由（Ⅰ）知．考虑函数，则． (i)设，由知，当时，．而，故当时，，可得；时， 从而当时，恒成立 （ii）设由于当 而时，与题设矛盾 （iii）故当可得出矛盾 综合可得的取值范围是 评析：该题在解决的过程中是通过构造一个新的函数，通过讨论该函数的单调性和零点，找出恒成立的范围，再举出反例将其它范围舍去。在解决该类问题时还有一个常见的办法，就是分离变量，下面我们试一试。 解：分离变量得由于在时没有意义， 故变形为，令 则，易知当时取到最小值 所以，所以 所以恒成立，故的取值范围是 评析：采用分离变量方法使计算过程变得简单明了，但仔细观察不难发现，这样的分离变量是有问题的，因为在时原函数是没有意义的，我们并不知道在时的极限，并且要证明函数的连续性，这些知识超出了高中的学习范围，是大学知识。事实证明，采用分离变量是存在问题的。 对于这样的类型题有两个常见的方法可以选择，方法一：利用导数性质判断函数的单调性，研究函数的值域，分类讨论得出结果。方法二：大学知识辅助分离变量法。在高中阶段适合学生的是方法一，下面再举一例： 案例1：（2010年高考试题全国新课标卷理科数学21题） 设函数 （I）求的单调区间. （Ⅱ）若时求的取值范围. 解：（I），若，则 由（I）所以，所以即 若，由（I），则， 即，当时， 由于所以，所以当时不成立，故 这道题的第二问是否也可以采取分离变量的方法呢？我们可以尝试一下： 由已知得，令,由图像知时取到极小值，且，由罗必塔法则可求得极限为，再根据函数的连续性可知.在高中阶段我们并没有学习求极限的方法，所以这道题不可以分离变量。那么2011年的高考题也有这样的情况吗？令，由函数图像知时取得极小值，可对求极限，由罗必塔法则得，所以。还有其它的高考题具有同样的特点吗？ 案例2：（2007年高考试题全国卷Ⅰ理科数学22题） 设函数 （I）的导数 （Ⅱ）若对所有都有求的取值范围。 解：（Ⅰ）略（Ⅱ）令，则， （ⅰ）若，当时，， 故在上为增函数，所以，时，，即． （ⅱ）若，方程的正根为， 此时，若，则，故在该区间为减函数． 所以，时，，即，与题设相矛盾． 综上，满足条件的的取值范围是，令，由图像可知时取到极小值，但，由罗必塔法则可求得极限，所以，该题仍然可以用相同的方法解决。 评析：以上三道高考题具有相同的特点，即第二问都可以通过讨论的方式，一部分范围是恒成立的，而另一部分范围则需要举出反例，舍去。在解决的过程中，通常还得用到恒等变形，适当放缩，所以难度都很大，在考场上想利用高中知识迅速准确的做对，都非常困难。在近五年高考中，全国卷共考了五次，不得不让我们对它给予高度的重视和研究。 探究一下这类问题的本质，他们都不是连续函数，在无意义的点是不连续的，该点是函数的间断点，而且是函数的可去间断点，在间断点的两侧，该函数是单调函数，而且都是左减右增。利用大学知识，罗必塔法则可以求出该点的极限值，这三题的答案都是小于等于号，说明该极限值是一个极小值，这个极限值就是临界值。此类问题以大学数学中的函数连续为背景，存在着一个可去间断点，这个点就是讨论的重点。在高中阶段，无法求出极限值，极小值，只能通过分类讨论等办法，探求参数的取值范围。 由上面的几道例题不难得出解决该类问题的统一方法，分两步走：一、通过分类讨论，探求使结论成立的参数范围，证明其恒成立。二、通过举出反例，将不符合要求的部分舍去。下面给出两个练习题，供大家思考： 练习1：（2010年全国Ⅱ理数22题）设函数 （I）（Ⅱ）设当时，求得取值范围。 答案：（I） 练习2：（2011年高考全国Ⅰ文数21题）设函数 （I），求的单调区间； （Ⅱ）若当时求的取值范围； 答案：（I） 1