物理概念教学贵在“穿针引线”——谈“加速度”的教学策略.pdf

第 10卷 第 2期 基础教育论坛 Vo1．1ONo．1 2012年 6月 BasicEducafionForum Jun．2O12 物理概念教学贵在 “穿针引线’’ — — 谈 “加速度”的教学策略 杨 勇 业 (眉 山市仁寿县文宫高级中学，四川 仁寿 620566) 摘 要：物理概念教学特别要注重阶梯性，即建立一个概念应尽量分成很多步骤完成，不要一蹴而就，这样能降低学生 的认知难度；概念的建立、概念的深化、概念的应用，做到三者的融合，使学生对同一概念 由浅入深、由表及里、由感性到理 性地达到深刻理解 ，最终能娴熟地应用它来解决问题 关键词 ：高中物理 ；概念 ；加速度 ；教学策略 概念教学在物理教学 中占有举足轻重 的地位 ，学生对 变化量)，其定义是由初位置指向末位置的有向线段。在一 物理概念学得如何直接影响到学生答题 的质量 ，特别是高 维 坐 标 系 中 Ax=xz—x。，在 二 维 坐 标 系 中 Ar= 一 学生刚接触 “矢量”这一概念后 ，学生很难对 “加速度”这 ~／(x2-xt)2+(y2-y,)2。 一 概念做到深刻理解 ，加之 “加速度”这一概念牵涉的章节 ③用速度表示物体运动的快慢(也表示物体位置变化 特别多，高考中所 占比重较大 ，笔者结合 自己平时的教学 的快慢，或物体位置的变化率)，其定义是物体通过的位移 实际，谈一下有关 “加速度 ”概念的教学策略。 与所用时间的比值。其定义式为 Av=Ax ， 当At-+0时，这 概念教学特别要注重阶梯性 ，即建立一个概念应尽量 分成很多步骤完成 ，不要一蹴而就 ，这样能降低学生 的认 就是瞬时速度。 知难度 ，我平时教学过程 中常采用概念教学 “三步曲”：概 ④用速度的变化量Av表示速度变化的多少 (即速度 念的建立、概念的深化、概念的应用，决不做 “欲速则不达” 的变化量)其表达式为AV--v2一v。，其方向由速度改变的方 的事 ，做到三者的融合，使学生对同一概念 由浅入深、由表 向决定。 及里、由感性到理性地达到深刻理解 ，最终能娴熟地应用 2．加速度概念的建立 它来解决 问题 。 ①某一物理量的引入 ，是有其特定的物理意义。为了 表示物体速度变化的快慢 (即速度 的变化率)便引入 了 “加 一 、 概念的建立 速度 ”。 1．复习旧知识，做好建立 “加速度”概念的准备 ②引入一个物理量后应知道怎样定义该物理量，与速 一 个物体的运动状态或运动情况要么是运动的，要么 度的定义相似 ，采用比值定义法，加速度等于速度变化量 是静止的，在研究物体的运动情况时，只要能弄明白它做 Av与所用时间△t的比值。 怎样的运动 (是直线还是 曲线?是匀速、加速还是减速?是 ③定义式：a= 【 匀变速还是变加速?)，为什么做这样 的运动(做这样 的运 ④关于这一公式需注意： 动 的根本原因是什么)，我们就能比较准确地清楚它的运 i．a的方向与Av的方向相同，常常与v。、 的方