语文乐园七教案5.doc

语文乐园（七） 航空路小学 张淑珍 指导者：康莉 教学目标： 　　　1、了解对比的表达方法，体会对比方法突出人物的精神作用,并且能够仿写、运用。 　　　2、指导学生流利朗读、理解古诗文名句，并能背诵、运用。 　　　3、了解成语故事，弄清成语“指鹿为马”的本义和比喻义，并能互相讲这个故事。 4、让学生在视觉上、听觉上，更重要的是在思维及思维碰撞中感受到学语文的快乐。 5、通过学习，让学生感悟做人的道理。 教学重难点： 　　　1、运用对比手法，充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力，并能运用对比手法。 　　　2、学习格言与成语，感悟做人的道理 教学准备：ppt课件， “语文欢乐谷我来过”练习纸 课时安排：4课时 教学过程： 第一课时 创设情境，激趣导入 板好书：语文乐园（七 ） 师：今天我们来学习语文乐园（七 ），到语文欢乐谷去玩一玩。语文欢乐谷里有“句子林”“名言亭”“成语屋”“汉字岛”“口语交际船”“习作湾”(出示ppt) 师：大家快翻开语文乐园（七），马上出发吧！ 二、漫步句子林，体会、运用对比手法 导入：出发前，我们先做一下准备工作吧，还记得这一单元我们都认识了哪些人物？(板书：人)（足智多谋的诸葛亮，行侠仗义的鲁智深，临危不惧的哈尔威） 师：不对吧？是行侠仗义的诸葛亮，足智多谋的鲁智深，神机妙算的哈尔威吧？ 生：不是，是足智多谋的诸葛亮，行侠仗义的鲁智深，临危不惧的哈尔威。 师：肯定？这罗贯中、施耐庵、雨果是怎么写的，（板书：写）给我们同学留下这么深刻的印象，人物特点这么鲜明呢？走，背上行李，我们到句子林里去找找秘诀吧。 1、出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我……” （1）师：谁来读一读？（点评：读得通顺，流畅） 这句子也太长了，我把它剪短点。行吗？读一读，想一想。 出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定，他说：“你们不要害怕，我……” （2）全班交流 师：谁来说一说？ 点评：说得真好，你抓住了关键词句来体会。 老师总结：果然是“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，听你们这样七嘴八舌一说，我明白了，原来原句使用了对比的手法，用守城将士的“惊慌失措、面如土色”和诸葛亮的镇定自若形成鲜明对比，更能体会诸葛亮的沉着与冷静。看来我错了，这句子剪不得。 （3）出示句子：在这千钧一发之时，诸葛亮却表现得比往常更加镇定。他对惊慌失措、面如土色的守城将士们说：“你们不要害怕，我……” 师：这么好的句子，不读读，可惜了。一起读读。（齐读，一生读） 过渡：怪不得诸葛亮的足智多谋、沉着冷静给大家留下这么深刻的印象，原来秘诀是——运用了对比的手法。（板书：对比）。我们向600多年前的罗贯中学了一招。 句子林里句子多，你们看又飞来了一个句子，不过它长得不够漂亮，你能用对比方法给它化化妆吗？写在练习纸上。 2、出示句子：他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了， ，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 指名交流。 出示答案： 他（哈尔威）把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 （2）师：说说你这样写的想法。（用惊慌失措的众人和哈尔威的镇定自若形成鲜明对比，更能体会哈尔威沉着冷静的高贵品质。）知其然还知其所以然，了不起！这下句子美多了！（齐读） 3、师：其实，我们所学过的课文中有很多地方都运用了对比的手法，例如： （1）第6课《沿着红军走的路》，赶快翻到33页，找找哪个自然段用了对比的手法？ （第五自然段）是这个吗？（出示片段）谁来读一读，说一说，怎么个对比？对比的好处?(把红小鬼们平日的悠闲与今日的焦急形成鲜明对比，突出了他们追赶红军的坚定决心。) （2） 还有15课，赶快翻到89页，找找哪个自然段用了对比的手法？ （第19自然段）是这个吗？（出示片段）谁来读一读，说一说，怎么个对比？对比的好处?(用演员们的麻木，不投入与卡佳的入情入境形成鲜明对比，突出了卡佳的纯真、可爱，侧面地写出《汤姆叔叔的小屋》的魅力。) 这两句话我们一起读一读，体会对比的作用 （3） 除了这本书里有对比，我们上学期也学了不少对比的句子。（出示句子：《种一片太阳花》、《梅花魂》、《菊》片段）我们一起读一读，体会体会。 怎么个对比？对比的好处是什么？谁来说一