上海市实验学校东校《俄罗斯性格》教案.docVIP

俄罗斯性格 上海市实验学校东校 毕守红 【执教时间和地点】 1．执教时间：2007年10月30日下午第二节。 2．执教地点：九（1）班教室。 【教学内容】 上海教育出版社出版的上海市九年义务教育课本《语文》九年级第一学期（试验本）P84～89：俄罗斯性格。 “俄罗斯性格”一课是本单元“面对灾难”的第四课，是前苏联作家阿·托尔斯泰的一篇小说。 【学情分析】 初三的学生在阅读小说时，已初步具有“理解人物形象，理清情节线索，初步把握作品主题”的能力；但对“叙事空间大着力点集中，让人难以忘怀细节描写学生探的养当严峻的灾难降临的时候，对祖国的、对儿女的、对恋人的；正是因为这种爱，所以以坚强无畏，这才可以将外表的美丑得失放下，而在灾难突然来临的冲击下以人性的光辉映现出整个俄罗斯民族的伟大性格。（1） 学习运用外貌、语言、动作、心理等描写表现人物的方法。（2） 通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表 现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征 讨论法— 语段说话训练学习俄罗斯人民热爱祖国的崇高情感和勇对战争苦难、无限珍惜亲情的坚韧品格。通过分析认识到“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征 。“面对灾难”的是每一个人，认识到他们面对灾难时所表现出的勇气的来源是不同层次的爱，归纳人物性格特征既有让学生阅读教材自主探有小组讨论、交流与记录，根据学生学习的差异，为学生准备作为补充的研究提示再创造的 3．座位形式 六人小组合作的形式。 【教学类型】 渗透型新授课。 【教学课时】 1课时（40分钟）。 【板书设计】 1、结构 2、人物性格 谁???????????????? ?????? 灾难?????? ????????????? ?????? （依靠）????????????? ?????? 性格 俄罗斯 ???????????????????? ???????????????????? ????????????? ?????? 爱 ???????????????????? ?????? 失????????? ???????????????????? ???????????????????? ????????????? 得 3、首先：开门见山； 接着：引用原文； 最后：调动积累、深入… 【教学设计思路】 我试图对本课的教学思路进行：让人难以忘怀细节描写 教师活动预设 学生活动预设 课题研究 5分钟左右 检查预习： 整体感知 理清情节 1、 课前交待预习要求 2、学生分组合作交流预习成果 3、教师、学生给予简要评价，给学生点拨自主探究方法的同时，进一步激发学生的探究热情。 学生自主预习本文后，分成三组，共同探讨情节线索和把握作品主题。各推举一名同学介绍探究心得。 学生不仅说出探究结果，还要说明探究方法、探究体验和探究过程中发现的问题。 1、课前的自主预习，让学生带着方法从文本出发；课中在自主学习、合作探究中拓展知识视野，同时获得对文本的感悟、体验。 2、分组时要有明确的任务分工；交流则是信息的整合与发布过程，既检验学生的探究成果，也展示学生的探究方法与过程。 10分钟左右 授之以渔： 合作探究 深入文本 1、小组合作，分析人物形象，总结俄罗斯性格。 2、?“当严峻的灾难降临的时候”，人们的心中会产生一种伟大的人格力量 1、用简洁的语言概括小说的主要内容。（战斗英雄伊戈尔·德里莫夫在战斗中毁容后，以格罗莫夫中尉的名义去探望父母，未婚妻的故事.）2、分析主要人物形象 1、将学生视点聚焦到文本的关键处，引发学生对文本的深入思考。 2、本文三个人物形象是重点。所以学习第二个问题是得法，为第三个问题的自主学习铺垫蓄势。 3、教师的几个问题，层层递进，从思想内容到写作方法，引导学生由表入里，学而得法。 10分钟左右 因文悟道：自主阅读 深入探究 1、自主阅读：寻找难以忘怀的细节描写，鉴赏特色。 2、这一部分是本文的教学难点。在学生的探讨质疑中，教师的精当点拨很重要。建议教师关注学生对话中几个关键语句的理解：坦克手“面对毁容的心理”、“以别人的名义准备探望亲人的心理”“面对亲人相见而不敢认的痛苦内心”、“面对情人的心理”、“真实的身份与亲人相见的场面”……教师要适时释疑。 3、对学生提问中的关键语句，要指名朗读、细细品读。 学生提问中可能涉及到的几个问题： 1、品评语言。 2、运用一些表现手法有什么作用？ 3、怎样理解文章最后一句话？ 以上多个问题的质疑、讨论，要抓住关键语句进行，悟道不离文。 1、寻找感动点，为什么感动？放手给学生自主阅读，让学生用赏析文学作品的方法来探讨。 2、学生有自己的人生体验，要调动学生的生活体