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教育评价 褚淑格 * 教育评价 （一）定义： 评价者根据一定社会所确定的教育目标和价值 标准，对教育活动满足社会与受教育者需要的程 度作出判断的活动。 （二）内涵： １、“教育评价”的内涵： （1）教育评价建立在客观描述基础上； （2）教育评价是一种价值判断活动； （3）教育评价是程序综合性强的活动过程； （4）教育评价具有较强的目标指向性； （5）教育评价的归宿是增值探索。 2、“教育评价”的核心内容： （4）从学生的变化中考察教育活动的成功度等等。 （3）观察学生在教育活动中是怎样变化的； （2）判断学生在态度、语言、行动等方面哪些是应当 发展的，哪些是需教育改正的； （1）考查学生现实反映出的状态以及所具有的能力 和特点； 3、教育评价的对象范围： 教育活动中的一切现象和结果。 第六种水平 教育体制 第五种水平 学校物质的、社会的环境条件 第四种水平 学校的社会文化背景 即那些隐蔽的课堂、学生集体、包括教师在内的班级、教师集体和学校整体状况。 第三种水平 教学计划和教师 第二种水平 教育活动 第一种水平 每个学生 这些现象和结果按照从核心到边缘的顺序整理划分为六种水平： 4、 小学教育中最主要的评价： 学生发展评价 教师授课质量评价 课程和教材评价 ｛ （三）作用： 1、激励作用： 2、调节作用： 3、诊断作用： 4、管理作用： 5、发展作用： ｛ 1、激励作用： 使学生明确教育目标，知道教师的期望，从而激励学习动机。 2、调节作用： 有组织地提供教育活动所需要的信息，从而对教育活动作出必要的、适当的、及时的调节，以获得最优的教育教学效果。 3、诊断作用： 诊断学生在学习和发展上存在的问题和困难，以便教师及时、有效地采取补救措施。 4、管理作用： 能较客观地对学生的学业成绩进行鉴定和分等，以便有针对性地施教。 5、发展作用： 对学生的发展作用，不仅表现在激发学生的学习动机，而且表现在对学生的个性和自我意识发展也有作用。 （四）主要类型： 按不同依据进行分类，主要有： ｛ 1、按功能和用途 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 ｛ 2、评价参照标准 绝对评价 相对评价 个体内差异评价 微观评价 ｛ 3、评价对象的层次和范围 宏观评价 ｛ 4、评价主体 他人评价 自我评价 ｛ 5、评价方法 定性评价 定量评价 ｛ 6、评价的严格程度 正式评价 非正式评价 7、评价的对象 活动评价 人员评价 管理评价 区域教育评价 ｛ （五）方法： 6、成长记录评价法 5、同伴评定法和轶事记录评价法 4、行为检核表评价法 3、评定量表评价法 2、表现性测验评价法 1、客观题评价法和主观题评价法 * * *